【正文】  摘 要:现在的班级管理存在着影响学生自主发展的问题，在以班级为单位的情况下，不仅要发展学生的自主性、独立性，又要在不束缚学生的自由的条件下对学生进行管理，要达到这两个条件就必须合理地实施班级自主管理制度。本文将从自主管理制度实施的意义展开对自主管理制度的探讨。
  关键词:初中；班级管理制度；自主
　　班级作为培养学生的集体组织，旨在于发展学生自身素质，为进入社会做好准备。班级管理制度需以学生自主管理为主，摒弃过去以班主任为中心的管理制度，把学生的自主发展作为主要目标。传统的管理制度忽视了学生的自主性，不符合现今的有关学生的素质教育的可持续发展，学生自主管理制度的实施势在必行。
  一、初中班级自主管理制度实施的意义
  1、道德与社会责任感的培养
　　赫尔巴特说过，“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”，这就体现了道德的重要性。学校作为为社会输送高素质人才的培训基地，道德教育必须占据主要地位。班级通过实施自主管理制度，能够使学生对道德准则有正确的认知，学生主动理性地对道德准则思考的收益要比教师的课堂德育教学多得多。德即为立身之本，而责任感就是成功的基石。自主培养制度有利于培养学生的社会责任感，培养学生的主人翁意识，能让学生主动积极地参与到学校的建设中去，发自内心地认可自己认可学校，以主人翁的姿态参与学校管理。
  2、培养学生自主发展
　　学生自主管理制度通过对学生主体身份的认可，加强学生在班级建设中的地位，在有层次的班级管理中担任适合自己的角色，与班里同学和教师共同进步共同发展。学生的优点各有不同，通过自身对班级的管理与班级对自身的管理，和其他同学取长补短、互利互补。通过班级建设的发展，学生能在这个过程中不断完善自己，充分发挥优点的同时还能改掉缺点，可以说，学生自主管理制度给了他们自主发挥、自主成长的机会与帮助。
  3、改善班级管理效果
　　传统管理制度中，班主任通常占主导地位，一般来说，都是班主任安排各项事务，学生只需听从不需要提意见，也没有反抗的余地。这样不仅效率低、班主任辛苦，还难以调动学生的积极性。特别是初中这个正值青少年叛逆期的阶段，班主任越是要求学生就越不愿意做，而自主管理制度可以有效改善这种局面。自主管理制度不仅可以减轻班主任的负担，让班主任有充足的精力放在备课上，还能让学生严格自律，学生成为班级管理的主体时，偷偷违纪的现象就可以基本杜绝。通过自主管理制度，学生形成自身主体意识，养成自觉遵守纪律的习惯，便能改善班级管理效果。
  二、传统班级管理制度问题
　　传统班级管理制度的问题主要是学生没有主体意识，即不关心班级建设、不遵守班级纪律、不主导班级管理，班里的事情都由班主任安排，班委仅有传达教师话语的作用。初中学生刚结束小学生活，班委没有实际管理经验，学生由于没有主体意识，没有班主任的监督时如同群龙无首，班级秩序便会混乱不堪。班主任对学生传统的“保姆式管理”会让学生形成依赖，一旦班主任不在，遇到突发情况时就算有班委也无法进行得当地处理。
  三、初中班级自主管理制度的实施
  1、班级卫生自主管理
　　班级生活中，良好的卫生环境使学生能健康安静地进行学习。干净整洁的教室不仅需要同学的合理分工自觉打扫，也需要学生的自觉保持。班级卫生是班集体的事，实施班级自主管理，培养班级主体意识，自觉履行卫生管理责任。例如在班里对卫生工作进行详细地分工，将工作内容具体落实到谁负责什么部分，像黑板清洁、室内扫地及拖地、室外扫地及拖地，这样每个学生就能知道自己该做什么。同时可由负责卫生工作的学生进行监督，负责卫生工作的学生以学生自主拟定的卫生制度安排轮流，保证全体学生都成为班级的主导者，为班级卫生负责。
  2、班级纪律自主管理
　　班级的纪律关乎到班级的学习状况，有良好的课堂纪律学生与教师才能在课堂上充分地交流，有良好的课间纪律才能保证每个学生的学习权利和休息权利。通过班级纪律的自主管理，学生能养成严格自律的习惯，可通过班主任与学生的交谈、学校领导对学生的团体辅导增加学生对班级纪律重要性的认知，加强学生的班级主人翁意识，自觉而积极地主动维护班级纪律。
  3、学习方面自主管理
　　初中学生的主要任务就是学习，学习的自主管理可通过成立学习小组来实现，通过小组成员的互相监督互相督促，学生以更高的效率进行学习。小组形式的学习可增强学生的合作能力、组织能力和规划能力，小组成员学习中的取长补短可以充分地弥补课堂学习未能够全部吸收的遗憾。小组学习是学生对学习进行自主管理的重要环节，有利于学生的自主学习发展，帮助学生高效地学习。
  4、自主管理制度的实施阶段
　　自主管理制度的实施阶段主要有班主任引导阶段、班委引导阶段和学生自主参与阶段。通过这三个阶段的实施，班级自然能从班主任的“保姆式管理”转变为学生的自主管理。由班主任带领，辅助学生加强有关班级主人翁意识，再由班委对班级活动进行合适细致的安排，全体学生再共同拟定班级活动的方案，进行明确的轮流制分工。全体学生的自主积极参与才能使班级自主管理制度得以顺利地进行，班集体才能因为学生的共同管理获得稳定的进步。 
  四、结论
　　传统的班级管理制度一直使学生在班级生活中扮演着参与者和听从者的角色，很大程度上打击了学生对参与班级建设的积极性。班集体是一个特殊的社会群体，学生自主管理要求学生代替教师成为这个特殊群体的主导者，促进班级建设，自主管理制度的实施，增加学生参与管理的积极性，班集体由学生自主地带领能更好更快地发展。
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