【正文】  笔者有幸参加了区级课题《小学体育渗透德育教育的对策研究》，通过对全区小学体育教学渗透德育的现状调查研究发现，虽然全区在体育学科渗透德育教育上取得了一定的成绩，但是同时也存在一些问题，具体有以下几方面：1、还有少数体育老师没有形成教学渗透德育的理念；2、小学体育教学渗透德育的效度不高且与社会现实脱节；3、小学体育教学德育渗透的方法以说教为主，纯是应付检查；根据小学体育教学渗透德育存在的问题分析，并结合小学体育教学的特点、小学生身心及年龄的特点，本人对小学体育教学渗透德育的对策进行了初步探讨，认为主要应该利用多渠道、多方位的师德培训、德育经验交流会、公开课等，共同探讨小学体育教学渗透德育教育的技巧和方法，提高体育教师的育人观念和德育素质，自觉的把学科教学与渗透德育作为重点目标来对待。
  一、提高体育教师把握教材中蕴含德育内容的能力 
　　体育教材本身就蕴含着其他学科无法比拟的德育资源，注重学生的参与过程，重视学生的亲身体验，因此，教师上课前要把教材研究透，深入挖掘、把握每节课内含的德育内容，选准体育技能教学和进行德育教育的“穴位”，巧抓时机，进行教育。如通过对学生讲述体育名人的生平经历和为国争光的典型事迹，让学生去感受、学习他们勇于拼搏的意志品质。学生通过参加篮球、手球等各种比赛活动，在实践中培养敢于拼搏、团结协作、虚心学习的良好品德。
  二、提高体育教师在教学中适度进行德育渗透的能力
　　大家都知道，做任何事都要把握分寸，讲究一个“度”。在体育教学中渗透德育也不例外，要想使德育教育更有魅力、更有效果，也需要适度地把握分寸。
　　一不要在教学中画蛇添足，过量过分。因为体育教学的主要内容还是以传授体育基本知识，锻炼身体，提高身体素质为主。所以在进行德育教育的时候，选取的内容一定要有代表性，适度而止，不能本着多多益善的心态随便发挥，别忘了自己的主要工作是干什么的，因为学科德育渗透毕竟和思品课不同。
　　二不要在教学中不痛不痒的就德育教育轻点那么一下。小学体育教学渗透德育时，渗透点或者是内容如果把握不好，仅仅是应付公事、走过场的说教一番，根本就不能起到育人的作用。
  三、提高小学体育教学渗透德育方法的选择能力
　　有效地挖掘小学体育教学渗透德育的资源，全面实现“于体寓德”的育人目标。必须通过选择好的渗透德育的方法来完成，这是渗透德育是否有效地关键所在。依据小学生的身心特点，结合体育教学本身所具有的独特特征，选择合适的方法，学生才易于接受，受到感染和教育。那种形式单一的纯说教方式，学生很容易产生叛逆或抵触情绪。这样，不但技能学习受到影响，德育渗透的目的还达不到。总的来说，本人认为小学体育教学渗透德育的方法有如下几种：
　　（1）游戏比赛法
　　体育游戏不仅能活跃丰富学生们的课余生活，而且还能使学生在参与的过程中，为我们向学生渗透德育工作提供了一个非常有利的阵地。为了遵守规则，顺利的进行游戏，学生必须控制自己的行为，符合群体共同的要求，逐渐培养人的自制力，自觉性，为了集体的胜利，也培养了学生的互尊互谅、互助友爱和现代社会所需要的竞争精神，体验到个人只有在集体的力量中才能显示自己的能力，在如此交融愉悦的游戏活动中，真的做到了“于体寓德”。
　　（2）竞赛评比法
　　在小学体育教学过程中，教师会根据具体的教学任务，适当的运用竞赛评比法，以更好的激发学生的学习热情，培养勇于拼搏、力争上游的竞争精神，以平和的心态正确看待胜负。如在 50 米教学训练中，通过分组比赛的方法，教育学生为了比别人更好地抓住起跑时机，就要集中全部的注意力，全力以赴地时刻准备着起动。因为仅在“预备一跑!”这短暂的时间里，稍微一丁点的的松劲就预示着比赛结果的输赢。再如在进行队列练习时，可以采用小组比赛的形式，看看那一小组做到了快、静、齐，通过竞赛评比，使学生意识到自己的表现情况会影响到整个小组的荣誉，而小组的荣誉又会带给每个同学不一样的体验。 
　　（3）名人效应法
　　利用天气不好时的室内教学或者是在学习某项技能时，借助我们樱园小学“名人文化”进课堂这一校本平台，让学生了解体育名人的生平经历和故事，去感受、学习他们勇于拼搏、为国争光的意志品质。例如乒乓球运动员邓亚萍，因为身材矮小而被国家队拒之门外，但是她并不气馁，化失败为动力，更加持之以恒地刻苦训练球技，终于站在了世界冠军的领奖台上。让学生们明白，体育赛场上，金牌是重要的，但是比这更重要的就是这种拼搏精神。这对学生的影响、教育可真是称得上润物细无声啊！ 
　　（4）巧抓时机法
　　小学体育教学大都在操场上进行，教师面对的又是活生生的人，德育渗透不可能按部就班的、一成不变的按照老师预定的进行，经常会有一些意想不到的事情发生。再者说，学生只有在参加活动的过程中，各种行为表现和言谈举止才会真实的流露出来。这个时候就需要体育教师细心观察、巧抓时机，灵活运用多种方法和措施，有针对性地进行各种教育，把不良萌芽坚决消灭。例如在学习前滚翻时，就可以利用学生收拿体操垫的契机，引导他们要轻拿慢放、不摔不踢、爱护公共财物、热爱劳动的意识和自觉为班级服务的良好品德。又如在接力赛跑的过程中，有学生不小心鞋子甩掉了，鞋子也顾不上穿，光着脚丫继续跑完全程的生动事例。这个时候体育教师立马对该学生进行表扬鼓励和肯定，在号召全班同学向他学习的同时，而且对培养学生迎难而上、努力进取的品质和团队精神所起的作用是可想而知的。在学生团结不好、自私自利、集体凝聚力不强的时候，可以有意识的组织“拔河”比赛，“两人三足”比赛，让学生在比赛过程中深刻感受到团结的重要性，无论干什么事情，团结就是取得胜利的前提，都往一处使劲，都想一个地方，使个别学生从中受到感悟，培养合作精神，体验胜利的喜悦。学生亲身体验的教育，比起那些纯说教的教育取得的效果会更大。
　　总之，笔者认为，学校教育中，体育教学是进行德育教育的主阵地，承担着学生思想品德提高的重任。针对目前小学体育教学渗透德育的现状，为了拓展体育教学渗透德育的途径与方法，本文只是小学体育教学渗透德育进行了初步研究，这只是一个开始，在今后的工作学习中，我将一如既往地投身于教学实践，更加积极地作进一步的深入研究。