【正文】  摘 要：合作学习是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略。
  关键词：合作学习 自主学习 教学情境
　　《体育与健康》课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
　　根据其教育性、健身性、职业性、文化性,在坚持学校体育“健康第一”的指导思想基础上，高职院校的体育教育除了传授体育运动技能、培养终身体育意识外，也应根据高职教育总体培养目标和定位，结合学生专业特点和未来职业工作特征，以发展学生职业综合能力、促进学生职业适应性为根本任务，从而实现高职体育课程以职业工作岗位能力需求设置课程体系的改革理念。体现“强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业”新的高职体育课程定位.
　　篮球是高职体育教学大纲的主要内容之一，由于其各项动作技术较复杂，在有限的时间内要使学生获得较好的学习效果，就需要我们有效开展合作学习。合作、与人共事的能力是融入社会所必须具备的基本素质和能力。学生在学习篮球的过程中不仅要学到如何竞争，而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域，是符合时代的要求的。合作学习是教学中以学生为中心，以小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足的教学策略，也即学生在明确的合作学习目标指导下，积极主动地投入学习，参与活动，不断加深对篮球技术要领的理解，得到更多的有关自己思想和反馈的个人信息，从而提高学习兴趣。
  1 合作学习的概念
  合作学习是指以学生为学习主体、围绕特定的教学目标，通过不同学生小组之间的相互帮助来解决特定问题的学习方式。合作学习指的是学生以小组形式相互帮助进行学习的各种教学方法。在这种教学模式中，教师是课堂教学的设计者和引导者;课堂教学以学生为中心，课堂教学以学生为中心，以小组活动为主要的教学形式。”
　　1.1开展教学时教师把握的要素
　　第一，以生为本，能否有效调动学生积极性是关键。
　　第二，教师的合理定位。
　　第三，教学情境的创设。。
　　2 在篮球课教学中开展合作教学过程中凸显的问题　　
　　2.1 教师受传统教学思想影响，难以真正开展合作学习
　　因为长期以来受传统的教学观念的影响，体育教师的教学观念有点落后，与素质教育背景下开展合作学习的指导精神不相符，影响和制约着合作学习理论的实践运用效果。兴趣是学生自行自主学习的不竭动力。激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果、提高教学质量的重要策略兴趣是最好的老师，”按照合作学习理论的指导精神，教师要成功开展合作学习实践，需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系，巧妙营建不同的教学情境。在学习中，教师应该帮助学生形成主体概念，确立主体意识、做自主学习和发展的主人。要使学生认识到“我是学习的主人而非学习的奴隶”，教学过程是“我和老师共同完成的”。
　　2.2 教学手段落后，教学内容的设置不合理
　　因为不能真正领悟合作学习思想实质，加之缺乏实践经验，许多篮球课教师对于如何开展合作学习教学显得非常茫然。更有许多教师，抱着敷衍的态度从事教学工作，没有花费更多的精力去从事课堂教学规律研究，仍是通过老套的教学模式组织教学过程的方式来完成教学任务。长此以往，篮球课教学成为学生自娱自乐的过程，学生的小组协调精神和团队精神根本没有得到体现
  2.3 学生的自主学习热情不高涨，合作学习没达到预期目的
　　因为以就业为单一目的，学生通常将更多的时间和精力放在了对专业技能课的学习方面从而忽略了诸如体育课之类的公共课学习。他们参与篮球课学习的目的，也往往以通过学分考试为唯一目的。面对这样的学情，想要很好的开展合作教学，其难度可见一斑。
　 3 开展合作学习的有效途径
　　分析上述现状问题，要想将合作学习与篮球课教学合理结合，就需要针对上述问题，探索可行之路。
　　3.1 教师要转变教学观念，学习现代教育理念，真正领会合作学习的精神实质
　　新形势下的体育教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。在教学实践中，教师学以致用，提高教学效果。
　　3.2 教师要在深刻剖析理解教学内容的基础上，构建自己的教学体系
　　课程教学体系是新的教育理念得以实施的具体载体，也是实施职业化合作教学的具体手段。教师要在深刻剖析理解教材体系内容的基础上，灵活创建不同的教学体系。使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合。
　　3.3 教师要勇于进行教学改革，面对不同的学情，对学生进行科学分组，并采用科学有效地方法激发学生的学习积极性。
　　教师根据学情创设合理的教学情境，将学生作为情境教学的主题，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，营造生动、活泼、主动的学习氛围。随着他们学习热情的提高，自然而然的体会到篮球课学习的乐趣，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，并运用多种形式和现代教学手段，安排约10%的理论教学内容，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。这样的合作学习教学才是一种真正符合合作学习理论指导要求的学习过程。
　 总之，合作学习强调学生的主体性，强调学生能主动积极地在篮球学习的氛围中吸取营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。合作学习能力的培养任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。