【正文】  “写作能力是语文素养的综合体现”，但是一提起写作文，学生就感到难，学生最怕的就是作文课，两节课下来完不成一篇600字的文章，中考作文平均得分也只有百分之六十多，这是多年来语文教师和学生的一大难事，写作文成了我们的负担，这是为什么呢?我认为这是学生对写作还没有兴趣，他们还没有尝到写作的快乐，要是学生对作文有了兴趣，那这样的问题就好解决了，因此教学中我们可从培养学生兴趣开始。下面我就谈谈如何在作文教学中培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
  一、尝识成功的喜悦，激发写作的兴趣
  心理学认为人在成功的鼓励下会更大程度地发挥其创造力，作文教学中，我们就先让学生尝试成功的喜悦，在成功的鼓励下，迸发出写作的激情，从而激发出写作的兴趣。《语文课程标准》指出，要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能乐于写作、敢于写作、勤于写作、善于写作。在上初一的时候，学生的第一次作文就让他们写自己最拿手的材料，不管他写得怎样，我都给他以高分，都对他们进行赞扬，好的就表扬作文的技巧，写得不怎么样的就表扬他的字啊，词啊，书写啊，总之每个学生都能得到表扬，这样一来，学生认为，写作文也不是那么的难，总还是有我写得好的时候，我总还是有很多的优点，于是学生对作文的畏惧心理就可以打消，消出了这样的心理，学生对作文的兴趣就会一点点地激发出来，有了兴趣，学生的作文就好写了，他们不会因为怕写不好作文而发愁了，这就是鼓励的作用。我们千万不要忽视鼓励的力量，对于那些写作水平不高的学生，教师应在沙子里边去淘金，努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励，让他得到成功的喜悦，感到他也是一个可以写好作文的学生，对于写作能力强的学生，我们就提出稍高一点的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。我们还可以把学生的习作挑出一些优秀的和进步大的，张贴在习作园地里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，同时也还能激励学生写作。在学生的作文有了一定成就的时候，就可以鼓励学生办手抄报、写新闻稿，好的还可以向报刊投稿，这样一来学生就会尝试到更多的成功，他们的作文就会越写越好，作文写好了，作文的兴趣就更大了，有了兴趣，学生就不会再怕作文了。
  二、狠抓阅读训练，培养学生写作兴趣
  写作是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。所以要提高学生的写作兴趣和写作能力，还要让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见”，就是要多读，在读书中理解意思，在理解中学习写作。书本是学生学习写作的最好老师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。语文教材中，有许多优美的文章，这是写作教学的好材料，我们要充分利用这一教学资源，让学生好好读课文，从中吸收写作营养，从而培养写作兴趣。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，内容丰富多彩，学生易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来这样学生的写作兴趣就会越来越高。除了让学生读课文，还要让学生读课外书，让学生做到泛读勤录、多背，通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，就再也不会为“无米之炊”而苦恼，写出好文章就是一件容易的事了，学生就会找到“读书破万卷，下笔如有神”的感觉，写作兴趣自然也就培养起来了。
  三、走进社会生活，扩展写作兴趣
  《语文新课程标准》指出，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。为此，教师要鼓励学生走出课堂、走进生活、走进社会，大千世界、芸芸众生都可以是写作的素材。叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走进它、观察它、感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。我们要很好地运用这一有用的社会资源，让学生走进社会、走进生活，在生活中去积累材料，把生活变成材料，把材料变成文章。有了生活就有了写作的材料，学生的写作就像是东海之水源源不断，写作之源就不会枯竭，教师要多引导学生体验生活，感悟生活，没有感悟的生活是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。教师只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，写作的品味才能得以提升。让学生从生活中学习知识，在生活中提高自我，我们可以开展丰富多样的社会活动，走进社区同社会交流，走进自然和万物交友，如郊游、社会调查、社区公益活动，等各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生感受过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。这样的习惯就会扩大学生的写作兴趣，让学生在写作中有广泛的兴趣，这样的兴趣就不会枯竭。
  四、同学间互评互改，巩固写作兴趣
  初中学生作文的批改，可充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，比如采取自己批改，同学间互批互改，集体批改，教师点评等多种形式。学生从写作到批改都是主角，这样一来学生的写作兴趣就会得到一个更大的提高。在互批互改的过程中，学生能学到很多的知识，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，他能从中看出问题，发现不足，并且从中得到教训。学生互批作文时应做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找出不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，还要写上对这篇作文的简评。这样一来，学生在评改作文时会逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的巩固学生的写作兴趣。从而写好作文。
  总之，培养学生写作的方法很多，不论什么样的方法，都要让学生喜欢作文，对作文有浓厚的兴趣，这样学生的作文教学才会走出长期的困惑，走向成功。