【正文】  我们学校担任了《信息技术与学科课程教学的整合》的课题研究，这为我校教师充分利用现代教育技术及网络资源提供和创造了优越的条件。全校领导、教师积极进行《信息技术与学科课程教学的整合》实验研究，成绩斐然。在这方面我积极参与课题研究并写了《信息技术与数学课堂教学的整合》等论文和多篇教学心得，积极参加学校举办的现代信息技术优质课比赛，所制作的课件《圆与圆的位置关系》在优质课比赛中获得三等奖，制作课件《二次函数的实践与探索》获得二等奖。通过课题研究，我在现代信息技术和多媒体课件的制作和应用上有了提高，以下几方面是我在数学教学实践中与信息技术整合的具体做法和体会。
  一、信息技术与数学教学整合，能激发学生学习兴趣，提高了学生解决实际问题的能力。现代信息技术和多媒体课件的应用，能够使学生从多角度、多渠道接受信息，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而激发学生学习兴趣，提高了教学效率。动画是学生最喜闻乐见的艺术形式，设计制作出包含动画的课件最容易激发学生的学习兴趣。例如，在教学《圆与圆的位置关系》一课时，我设计了五个奥运福娃举起五个圆进行移动的动画。通过有趣的动画引入课题，引导学生分析研究圆和圆有多少种位置关系并有什么性质，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的学习热情，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。又如教学《二次函数的实践与探索》这是九年级数学教材中（初三年级）较难掌握的学习内容之一，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。我通过制作课件《二次函数的实践与探索》根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（如有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我解决教学难点。这样的教学，让学生在同样的教学时间里既学到了生活知识，又解决了实际问题，增长了才干。将网络与数学教学紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，使学生主动参与互动的能力得以充分展示，自主学习积极性得到提高，自主探究精神得到发扬。
  二、信息技术与数学教学整合，能呈现教学过程，培养学生的创新精神，解决教学难点。数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。例如，在教学《圆与圆的位置关系》一课时，我设计的五个奥运福娃举五个圆进行移动的动画进行的教学，将五种圆的位置关系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，找出圆与圆的位置关系各有什么特点和性质，即圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系。通过动画的演示，学生易于接受和理解，也可以将五种圆的位置关系的特点和性质统一归纳成命题的形式，让学生加深对他们的认识与理解和应用。又通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。但是传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”，而得不到真正的理解，多媒体教学就能很好地解决这个问题。
　　三、信息技术与数学教学整合，能增强教师和学生之间的互动，培养学生的合作精神。利用计算机可以为学生提供一个互动学习平台，供学生实践操作、探索、发现。例如在几何的教学中，我利用几何画板为学生提供了一个用武之地。"全等三角形"，过去只能拿两纸片作的三角形重合在一起，告诉学生"能够完全重合的两个三角形是全等三角形"，现在我们可以方便地表现通过"平移"、"旋转"、"翻折"的手段使两个三角形重合。实现所有学生的积极参与，把过去的"听"数学，变为现在的学数学，"做"数学。
  通过课题研究，我们更深刻地认识到现代信息技术是学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。我们平时在课堂教学中，只要树立"以学生的发展为本"的原则和切实贯彻"因材施教，尊重个性"的原则，正确合理地运用信息技术，充分发挥"整合"的作用，就有利于调动学生学习积极性，有利于学生主动地获取、探索知识，有利于学生思维能力的发展，切实提高课堂教学效率，促进学生自主发展。