【正文】 　参加了2015年国培计划，结合我校本学期开展的“431”高效课堂教学校本研修活动，让我深深的认识到，语文课堂练习形式多样，课堂练习是教学的关键一环，是实现高效课堂的重要手段，语文课堂上教师的主要任务不单单是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种形式的语文练习。我认为可以从以下几个方面着手：
　　一、落实预习，突出自学。
　　“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，事先要有充分的准备。提高学生的预习能力，是语文高效课堂教学的重要内容。培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，摘录文中令你最欣赏的句子；其次是初读感知，弄清楚课文的主要内容，体会作者表达的思想感情；再次是质疑问难，初读一篇课文总会有这样那样的疑惑，将自己的疑惑以问题的形式提出来，增强课堂学习的针对性。
  二、形式多样，重在实效
　　课堂练习的形式要丰富多样。“新课改”告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。例如在教学《一双手》时，我设计了这样的练习题：
  1、请同学们看下列两段文字，猜猜他是谁？
　　（1）手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
　　（2）我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
  2、请你借鉴袁隆平和洪战辉的颁奖辞，联系课文内容，为张迎善也写一段颁奖词。
  这两道练习题中第一道题突出了对课内知识的横向联系，丰富了学生的语言积累，第二道题联系社会热点，既拓宽了学生的知识视野，又培养了学生的语言表达能力。
　　三、贴近生活，拓展延伸
　　语文学习的外延和生活的外延相等。语文练习要适当向课外延伸，课内外结合，要体现大语文教育的思想。新课标指出:自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。我们的语文课堂练习应充分伸展其触须，向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸拓展，使课堂教学的节奏和社会发展的脉搏一起振动，。例如，在教学《散步》一文时，有位老师就让学生在《常回家看看》的歌声中升华情感，在语言训练中来表达对亲情的赞颂。
　　四、及时反馈，注重方法
　　练习完以后要及时讲评，以便及时发现学生练习中的错误，让学生纠正，避免重复犯错，使学生有限的精力进行有效的练习。对学生容易犯错的知识点，要在订正的基础上进行方法的归纳，避免机械重复。对具有代表性、典型性的问题让学生进行二次练习，实现方法的迁移，形成能力。比如在作文教学中，评讲了上一次的作文之后，对于存在突出问题的习作，我们就要让学生进行同一题目或同一类型二次习作，这样的习作练习才会确保实效。　
　　总之，在课堂练习中，我们应该依据教学目标设计和实施课堂练习，体现语文学科的实践性、人文性、综合性、开放性，增强“目标意识”，做到教学线索明晰，板块清楚，重难点聚焦，来全面考查学生语文能力的形成和语文素养的积淀。