【正文】  摘 要：目前，我国的教育改革正在快速发展，如何及时更新教学模式、建立高效的课堂，已经成为了教育改革的一个重大问题。地理作为基础教育的重要一环，如何从传统的模式转变为学生融入度更高的新型模式，已经变成了先进教育工作者们热烈讨论的重大话题。经过多年的地理教学与实践，本文对如何构建新课改下的高效初中地理课堂、提高课堂效率做出了新的探索，为培养具有较高地理素养的人才提供更多的理论依据。
  关键词：初中地理；高效；课堂；新模式
　　一直以来，初中地理作为义务教育的一门必修课，并没有得到应有重视。但是，随着素质教育理念的深入人心，人们对初中地理的重视程度也越来越高，但仍旧远远不够。应试教育下的地理教学方法由于侧重于考试成绩，忽视了对学生相关知识素养的培养，对学生造成了不小的影响。所以，新课改新模式下，如何开展初中地理教学至关重要，这不仅关系到人才的培养，对我国教育制度的改革更是有重大意义。
  一、新课改下的高效课堂模式
　　随着新课标的出台，不同于传统的教学模式，新的教学模式倡导以学生为本。以往教师只负责讲授，学生只负责接受的模式已经不能适应教育改革的发展了，如今，初中地理课堂的教学模式已经发生了改变，学生成为了课堂的主角，老师则更多的扮演引导者，教师采用新型科学的课堂教学方法，充分引导学生参与到课堂之中，学生在课堂中有越来越多的机会展现自己，从而学生有了更多的兴趣与自信，最终实现课堂教学的良好互动，高效率地完成教学目标。
　　新课改下培养学生包括探究、质疑、创新等能力在内的知识获取能力成为高效课堂的侧重点，同时更加注重在教学中体验学习，在这个过程中培养学生良好的地理素养，提高学生的学习能力。
  二、构建高效的初中地理课堂模式
  2.1激发兴趣，调动积极性
　 由于受到应试教育思想的影响，在初中教育阶段，学校、教师和学生都没有认识到地理教学工作的重要性，不够重视地理课程。在这种情况下，为了改变初中地理教学的现状，首要工作就是要激发学生地理学习的兴趣。首先，在地理教学的过程中应根据学生的特点，丰富教学的内容。教师要敢于打破教材的限制，将教学内容和学生的生活联系在一起，这样可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。其次，在地理教学的过程中教师要充分利用现代教学设备。例如，在地理教学的过程中，教师可以利用多媒体播放和地理教学内容相关的视频、图片等，通过这种方式展示地理教学内容，这对于提高学生地理学习的兴趣来说也是具有积极作用的。
  2.2小组讨论，自我探索
　　学生在积极主动探索知识的时候，能够较好地记忆所学知识，提升学习能力。在以往的“满堂灌”教学方法中，学生对知识的接受程度处于被动的状态，自主学习能力不能得到很好的发展。针对这一问题，为了提高课堂效率，我们提出了小组合作的教学方式。在人教八年级上册《辽阔的疆域》中，由于内容丰富多彩，教师单纯讲解无法给学生留下深刻印象，课堂效果也会大打折扣，但是通过采用小组合作的方法，让学生自主探索，从而对我国的地域有一个更加深入的认识。第一，学生独自根据要求填写导学案中的表格，之后进行小组交流，从而让学生从整体上对中国的地理有一个准确的了解；第二，老师依照从不同经纬度观察中国的要求出题目，经过小组合作讨论之后与全班同学交流讨论成果；第三，采用小组竞赛的形式，老师要求学生将我国同其他相邻国家相比较，探讨出我国的地理位置的优越性。
  这样，就可以达到培养学生探索能力、提升课堂教学质量的目标。整个课堂中导学、自学、合作、展示等环节的贯穿，使得学生从被动接受者转变成了主动探索者，同时搭配教师的适时指导，课堂效率得到了极大改善。
  2.3加强练习，提高效率
  学生的课堂参与程度与学习能力的提升有赖于良好的课堂组织形式。孔子说过：温故而知新，可以为师矣，所以练习巩固环节也至关重要。为了检测教学效果，教师应当根据学生的学习能力以及本课程的教学目标设定适当难度的检测题目随堂测试，同时利用不同的方法获得当堂反馈，师生共同查漏补缺，完善所学内容，真正实现教学相长。
  2.4多元教育，提高素质
　　《地理课程标准》告诉我们，全面推进素质教育，地理课程的教授必须改变传统的“学科本位”“知识中心”的教育观念，侧重于学生的全面发展和终身发展，结合本学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。素质教育对学生的全面发展及人才的培养十分重要。作为人类文明的传播者，教师必须把素质教育渗透到各个学科的教学当中去，通过不同的方式提高学生各方面的能力。因此，在地理课程的教学中渗透多元教育也是必要的。
　　因此，为了改变目前的教学现状，提高初中地理教学效率，从教师角度来说，必须做到以下几点：一、转变观念。教师应当将地理教学当做自身长期研究的课题，真正做到以学生为本。二、发挥自身作用。教师应当充分激发学生的积极性，主动参与课堂，在课堂中培养学生的创新精神，为学生营造一个宽松的环境。三、转变角色。鼓励自己的学生更加大胆的提出自己的观点与看法，为学生地理学习提供适宜的条件，适当的野外实践能让学生在实践的过程中提高自己的各种能力。
  参考文献：
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  [3] 何文光.初中地理高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习·下旬,2014,(4):107-107.