【正文】  摘 要:游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以在初中英语课堂中应用的教学方法。 
  关键词:初中英语 课堂 游戏教学 意义 
　　兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 
　　一、游戏教学的意义
　　1、集中注意力
　　心理学实验告诉我们，在一般情况下，10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。这时，教师可采用游戏竞赛法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。
　　2、提高记忆效果
　　在英语教学中，最令教师头痛的问题是：为何学生对所学知识遗忘得如此快。笔者认为最主要的原因是，有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法，以自己的认识结果取代了学生的认识过程。学生只是暂时记住教师传授的知识，而没有形成自己的理解，因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接受也是最快的，达芬奇说；“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”因此，教师在教学中采用游戏教学法，可以调动学生的多种感官，让学生玩一玩，练一练、听一听、看一看，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固，比如在教学食物名称时，可以采用以下方法：①以图片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问：Who is he? What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力，两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。②继续出示图画，唐老鸭来到十字街口，想要吃东西，这时看到肯德基便要走进去，教师学唐老鸭自言自语道：“I’d like some hamburgers and hot dogs.”这样引出了食物名称hamburger hot dog等，妙趣横生的图片，使学生的注意力高度集中，学生学习情绪高涨。
　　3、培养表演力
　　初中生善于模仿，很容易进入角色，为此，在英语课上，教师可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演，能使所学的语言材料显得更加真实，使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。
　　4、激发动机，增强学习动力
　　随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易使学生感到单调、呆板。因此，激发学生的学习动力是教师面临的一个重要任务。笔者认为，游戏教学可以大大激发学生学习动机，因为它不同于一般的教学活动，它具有游戏性，可帮助学生获得表现的机会，从而不断增强自信心和成就感。比尔?盖茨说：“没有什么能比成功更能给人满足的感觉，也没有什么能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”游戏最容易让学生体验到学习的成功感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
　　二、游戏教学在初中课堂中的运用
　　1、词汇教学：
　　可以用猜谜或猜词的方式进行。例如，七年级的学生可以看教师的发音口形进行猜词汇。八年级的学生可以通过提供的单词字母的个数，猜测这个单词的拼写。九年级的学生可以通过教师的描述猜测这个单词是什么。
　 2、语法教学：
　　可以设计个真实的生活情景，让学生参与表演。（role-play, pairwork）例如，在教学九年级第五单元It must belong to Carla. 教师可以事先收集学生的物品，然后教师示范如何把物品发到主人的手上。
　　T: Whose notebook is this?
　　S1: It could be Tom’s.
　　T: Is it yours, Tom?
　　S2: Yes, it is. Thank you.
　　接下来，让学生来表演，找出其它物品的主人。
　　导入的设计：
　　恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。除了猜谜之外，用memory game记忆游戏的方式来引入新课的方法，可以快速进入新单词的学习，为学习新课做了铺垫。
　 三、游戏教学对教师的要求
　　游戏教学要求教师首先要有课改的理念。教师不单是知识的传授者，更是创新者。对于教材的处理不再是按部就班，而应该根据学生的水平和需求，因材施教。学生也不再是被动接受知识和死记硬背。他们应该是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在游戏的过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者(也可以选择学生为演示者)，然后是指导者、旁观者，评判者(学生也可以为评判者)或纠正者。
　 游戏教学要求教师要有扎实的基本功。除了扎实的语言基础知识和教学技能外，教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。只有这样，教师才能驾驭好课堂，带动学生参与游戏。此外，由于初中生的自控能力还比较差，学生容易过度兴奋而大声喊叫或发生小摩擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的效果。
  游戏教师对教师提出更高的要求。它要求教师在主持游戏活动的时候有活泼的语言，有教学幽默。因为生动活泼、妙趣横生的语言能增添游戏活动的乐趣，幽默能使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃起来。 
　　英语课堂游戏教学可以优化课堂教学，是英语教师几乎每节课都使用的教学活动；使它发挥出最大的功效有助学生亲身参与、亲身体验，享受成功的喜悦；激发学生思维，提高学生心理素质及各种能力，达到培养学生的兴趣并启发学生的思维能力的目的，让学生由过去被动地完成任务式的学习方法变成积极主动的学习，还能培养学生的听说能力。除此，在平时的教学中,我们还要坚持灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,要始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养学生们良好的记忆品质,提高英语学习的效果,让学生既能在玩中学到知识,又能在学中享受到乐趣。关于英语中的游戏教学法，我们还需在实践中多尝试、多总结经验教训。