【正文】  摘 要：任何一次教学的革新，必然伴随着美丽与痛苦。伴随着我国新课程改革的深入开展，高中历史也在阵痛中突破常规，新教材的体例发生了变化，从通史体例转变为专题体例，形成新的学术体系。专题体例下的历史教学有很多优势，新体例在新课程标志的要求下凸显了学生的主体地位，使学生能充分参与到教学中去，从而提高了历史教学的有效性。但是在发展的同时，我们也要看到新的专题体例也给历史教学带来了一定的挑战；这就要求我们在历史教学中看到不足，转变思路，转换观念，在思维和行动上转变教学方法，从而弥补不足。
　　关键词：新课改；历史教学；现实；创新思维
　　一、历史不能与现实脱节
　　戴逸先生有过这样地论述：“历史与现实是联系的，现实由历史发展而来，历史学从根本上说要服务于现实。历史学如果不食人间烟火，对现实不发生任何作用就失去生命力而将萎缩消亡。历史学的基本功能是揭示历史规律，提供历史经验，启发人们的智慧，提高人们的文化素质。‘鉴古而知今’，人类总是从过去中了解今天，进而开拓未来。一个国家，一个民族如果忘记了自己的过去，也就失去了今天和未来。”
　　是的，历史就是现实的一面镜子。在新课改之下，我们更应该把“鉴古而观今”贯彻到日常的教学中，培养学生运用历史知识、历史理论探讨对现实社会具有借鉴意义的历史问题。这样不仅能够充分发挥历史学科的社会教育功能，而且紧紧跟随着改革的步伐，与时俱进，顺应知识经济的时代要求，关注国家、人类和世界的发展问题。
　　怎样能够做到史实结合呢？首先，紧贴时事，引导学生关注时事政治，及时收集近期发生的重大历史事件，进行“追本溯源”。比如：“九二共识”之后，海峡两岸隔绝60年后将全面实现直接“三通”可以让学生结合国共两党的历史谈谈自己的见解。其次，在平时的作业以及测试中多考察一些与现实问题相结合，培养学生能力的题目。比如，中日关系经历了数重考验与变幻，通过一些问题可以从横向揭示横亘在中日关系之间的政治障碍，以及伤害民族感情的历史认知问题，然而就此问题可以有以下两种不同的问法。
　　其一：中日两国历史上有过哪些友好表现？也有过哪些摩擦？其二：以“日本参拜靖国神圣”为切入点，你对中日关系是如何认识的？这两种问法哪一种更有利于学生的发展？这估计是不言而喻的吧！最后，注意联系现实要恰当，不能牵强附会，否则会弄巧成拙。
　　二、爱国主义教育经常渗透
　　爱国主义教育是中学历史教学中情感目标的重要组成部分。课改，并没有改掉我们的情感目标，它仍然是我们历史教学三维目标的重要组成部分。然而，在当今市场经济的冲击下，中华传统美德和西方的金钱至上论在当代中学生的头脑中产生了剧烈的碰撞。再加之社会中不良思想的诱导，一些中学生易迷失自我，难以树立正确的人生观。这严重地偏离了我国优良的民族精神和高尚的道德品质。面对这一问题，我们必须进一步加强爱国主义教育，把它作为贯穿历史课教学的一条主线，以提高学生的思想道德素质。
　　加强爱国主义教育首先要从情入手，用具体的、鲜明的形象去感染学生，以真情实感去打动他们。在我们的历史课本中，有很多活灵活现的事例，可以用这些事例去感染熏陶他们。例如，抗日战争时期，有一位以“拼死杀敌”“报祖国于万一”的决心，赢得人们敬佩的将军----张自忠将军。老师可以生动地向学生讲述他之所以能够成为民族英雄，在于他能经得起生与死的最严峻的考验，并把个人的生死与民族的存亡合为一流，与亿万人民的命运融为一体。他能够在国家忧患、民族不幸的关头挺身而出，敞开宽大的胸怀，变得忠勇、谦恭、坚忍、无私，担当重任，誓死奋斗，为国捐躯。难道他就毫不惧怕死亡吗？不，并不是，他以国家、民族利益为重，摈弃个人恩怨，率部与庞部协力作战。取得台儿庄战役的伟大胜利。我相信只要是中华儿女，都会被他的英雄气概所感动。
　　其次，结合当地的有利条件，采取现场教育的方法，带领学生走出课堂，去深切感受我国灿烂而悠久的文明以及千万志士仁人为保卫、建设祖国而抛头颅、洒热血的感人事迹。最后，一定要注意加强爱国主义教育不等于进行激进主义教育。我们教育学生如何热爱自己的国家，是为了更好的建设祖国，而不是去危害别国。
　　三、创新思维的培养
　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”因此，高中历史教学更应注重对学生创新思维的培养。虽然说创新已经成为时下中学历史教学界谈论最多的话题，但是我们应该怎样更好的培养学生的创新思维呢？人的“头脑不是一个被填充的容器，而是一把需要点燃的火把。”这就要求我们必须打破传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学。中学历史教师不能够充当一个简单地填充机器，机械地向学生灌输事件的背景、内容以及影响。虽然历史教师必须要讲好历史课，必须要做一个好的讲故事的人，但是这种讲，应该是一种互动的讲，而不是满堂灌。教师不能因时间和条件的限制就讲的过满，不给学生留有充分的思考余地，不给学生发表自己见解的空间。这样久而久之就会扼杀学生的创造性思维，成为一个被动的接受者。我们要培养学生的创新思维，还需要营造一个和谐民主的氛围，加强学生的创造性能力的训练。鼓励学生大胆的标新立异、反弹琵琶，大胆的提出疑义发表自己的见解。培养学生的设疑、解疑能力。
　　总之，我们历史教育工作者应该站在“面向现代化，面向世界，面向未来”的高度。不断地提高教学水平，改进教学方法，注意教学中还存在的问题，把新课程改革向着更深更广的方向推进。