【正文】  语文教学不仅是通向智育的基本途径，也是德育的主要渠道。这就要求我们在教学中，不仅要让学生掌握常用的语言工具，还要挖掘出语文教材中有关思想道德的深刻内涵去熏陶学生的身心发展，使学生拥有一颗积极向上、乐观美好的心灵。
　　人教版语文的每一篇课文，不管是题材还是思想内容甚至知识结构都有十分明确的价值取向和浓厚的人文情怀。有歌颂人民群众勤劳和智慧的；有赞扬革命英雄勇敢无畏的；有描述祖国大好河山的；有反映科技文化快速发展的，等等，每篇文章都饱含热情蕴含真理，既让学生掌握了文化知识，又对其思想品德产生潜移默化的深刻影响。
  二年级语文下册的整合情况
  二年级语文教材的单元主题分别为：1、春天里的发现；2、奉献与关爱；3、爱祖国、爱家乡；4、用心思考、勇于创新；5、热爱自然、了解自然；6、培养优秀品质；7、要正确看待问题、善于思考；8、走进科技世界。
　　品生四个单元的主题分别是：1、我生活的地方；2、让家园更美好；3、快乐的少先队员；4、我们在成长。
　　因为二年级下册语文主题第三单元《爱祖国，爱家乡》与品生第一单元“我生活的地方”《我爱家乡的山和水》和《家乡的物产多又多》内容相符合，因此在教学时我将它们进行了整合。
　　学习《葡萄沟》时，课文告诉我们葡萄沟在新疆吐鲁番，那里是个盛产水果的好地方。不仅因为那里有最好吃的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学完这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。学完课文让学生来谈谈自己家乡的物产。
　　在课前指导学生收集有关家乡物产的实物、文字、照片资料，举办一个家乡物产展示会，从食品、工艺品、中草药以及矿产品等不同角度呈现家乡的物产，指导学生用自己喜欢的方式介绍自己了解到的家乡物产的特点等。通过看、听、闻、尝等方式了解、欣赏家乡的物产，增强对家乡的热爱。这样一来就使语文与品生主题《家乡的物产多又多》进行了融合。
  这样做的好处是：找到相近的内容，节省教学时间，高效的完成了教学任务。
　　《我爱家乡的山和水》，呈现了一幅农村人们在田间地头忙碌、儿童在河水中、河岸边嬉戏玩耍的情形。通过一个小女孩的介绍，引出家乡的含义——家乡指的是自己生长的地方，每个人都有自己的家乡。孩子们通过观察、查找资料、了解自己家乡的风景名胜，激发对家乡的热爱。使孩子们感受到爱祖国从爱家乡开始，通过学习不仅了解到我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里，还了解了家乡的风景名胜，自然资源和文化生活，加深了学生对生活的认识，完成了语文与品生的双重育人目标。
　　教学语文第五单元“热爱自然，了解自然”时，将品生“让家园更美好”中的《我们的大地妈妈》和《美化家园》相整合。具体做法是：在学习20课《要是你在野外迷了路》之前请孩子们先读一读品生书 “我们的大地妈妈”16、17页的内容，这两页主要讲了清新的空气、灿烂的阳光、鸟语花香的环境，都是人与大自然和谐共处的景象。体会到阳光、空气、水对生命的重要性，然后引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。接着学习语文第五单元20课“要是你在野外迷了路”的内容。课文用一首小诗向我们介绍了四种天然的指南针。让我们知道要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？再以以文代文的形式让学生读品生18、19页，这两页内容主要表现为环境遭受破坏后，大地妈妈哭泣的情形。提醒学生思考并研讨造成大地妈妈哭泣的原因是什么。旨在提示学生，如果不懂得珍惜、爱护环境，人类就会给自己的后代造成痛苦，之后进行小调查，调查周围的生活环境？并想一想，有哪些环境问题是由我们造成的？这样一来，使学生在阅读、调查中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣，给他们创造探索发现的机会，达到学科间的融合。
  这样做有利于：在学习一学科内的知识时，可以获得其他学科的知识，从而更好地促进学生全方位的发展。
  三年级语文上册整合情况
  三年级语文教材内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出语文学科特点，上册共设计了8个主题单元，分别为：1、多彩的生活；2、名人故事；3、心中的秋天；4、细心观察；5、灿烂的中华文化；6、壮丽的祖国山河；7、科学的思想方法；8、献出我们的爱。
　　品社课则以儿童的社会生活为基础，从家庭、学校、家乡（社区）几个不同领域将教学内容设置为4个主题单元，分别是：1、家庭、学校和社区；2、我在学习中长大；3、我和规则交朋友；4、我的角色和责任。
　　因为三年级上册语文第一单元“多彩的生活”和品生“我在学习中长大”，语文第四单元“细心观察”和品生“我和规则交朋友”有内在的关联，因此在教学时我将它们进行了整合。
　　语文第一单元“多彩的生活”，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。教学完《金色的草地》一文，我将孩子们的视角转向品生内容“我在学习中长大”，引导孩子们通过观察感受生活，拓展说话的素材，通过孩子们的自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强了自信心，体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。既深化了语文主题，又实现了两门课程双重的德育目标。
　　语文第四单元的主题为“细心观察”。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文和1篇略读课文，内容丰富。
　　在语文《找骆驼》一文中，老人通过细心观察、认真分析帮商人找回了丢失的骆驼。我引导学生思考：老人身上的哪些品质是我们学习的呢？我们学过的知识、本领和道理，不仅仅是课堂上学来的，还可以是向谁学来呢？顺势过渡到品生书第二单元“我在学习中长大”第2课“向“谁学”，经过观察，我们的“老师”真不少，有报纸、电视、周围的人、、、、、关键看我们会不会发现，只要留心观察、善于思考，我们就会学到很多东西。再将这种认识带入阅读理解，增强孩子们探知世界的愿望。
　　这样做的优势是：语文学科的人文性、思想性利于品生学科的教学。
　　总而言之，把语文与品生运用合理的教学方法有机整合，不仅能使学生在小学的启蒙阶段学好文化知识，还能提高他们的德育素质。让学生成长为一个有道德的人。