【正文】  摘 要：常带小学数学课，我发现了这样一个不成规律的规律：大部分女生小学低年级语数双科成绩佼佼，一到高年级，英语和语文成绩依然突出，可数学成绩不尽人意，这种“木桶效应”，最终导致孩子的综合成绩不理想。数学，成为了高年级女生学习中那块“最短的木板”。那么我们就要在平时的日常教学中，多给他们心理方面的疏导，多培养学习数学的兴趣，增强他们学习的信心，相信在未来的学习中，一定能取长补短，取得良好的学习效果。
　　关键词：数学；兴趣；高效；发展；信心
　　一、重视心理疏导，克服怕学心态
  木桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。因此木桶效应也可称为短板效应。木桶效应蕴含着的重要思想，是整体和部分的关系，只有各部分之间的关系协调了，整体的功能才能有效实现。对于木板长短不齐的木桶来说，提高盛水量的最有效的方法就是增加短板的高度。给短板增加高度，消耗的资源很少，但是木桶增加的容量却很多；如果忽视了短板，投入再多木料增加长板，水桶的容量并不会增加。
  学生学习也是如此，如果能够齐头并进是最佳学习策略，而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加之数学学科难度较大，诸多因素导致她们对数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师首先要多关心女生的思想，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，消除紧张、消极心理，鼓励她们敢问，敢学，克服怕数学的心理障碍。
　　二、重视兴趣培养，营造乐学氛围
　　学生的自信心需要靠成功来强化，有了自信心，就会产生愉悦的情绪和求知的需求，从而产生良好的学习效果。因此，在教学活动中，教师要千方百计地找出他们哪怕只是一点点的长处，做出鼓励和赞扬的评价，使他们更加积极主动的学习，尽量让学生在学习过程中体验成功的喜悦，获得不断进取的力量。随着年级的增高，数学学科的难度也增高，这导致了女生数学学习兴趣的淡化，因此，提高女生数学学习兴趣是补齐这块木板的关键。教师要分清原因，有的放矢地在教学方法上讲究策略。在数学学习过程中，我发现女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理、抽象思维欠缺、思维方式单一；在空间想象方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力较差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲学习方法及常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。采用多种方法提高她们学习数学的兴趣，只要激发其对数学的兴趣，她们自然会想办法克服困难，最终达到提高数学能力的目的。
　　三、重视学法指导，引导高效方法
  要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。我发现女生注重基础，学习扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题。她们上课记笔记，但忽视上课听讲和能力训练；注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较弱。因此，教师要善于给女生“开门造车”，让她们清楚自己学习中的问题，并有针对的指导听课，强化能力训练，对综合能力要求较高的问题，帮助其掌握将问题转化为若干基础题的方法。
　　四、重视双基训练，促进全面发展
  女生数学能力薄弱，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要加强对已学知识的复习和基本技能的训练；也可以通过基础知识的训练，使她们对已学的知识进行巩固和提高，具备学习新知识所必需的基本能力，对学习和掌握新知识起到促进作用。
　　五、重视榜样引领，树立数学信心
  缺乏信心也是导致女生数学能力薄弱的重要因素之一，因此，教师在教学过程中要善于帮助其树立信心，通过一些如被爱因斯坦称之“最伟大女数学家”的诺特、居里夫人等世界名人的故事、理科女状元的事迹、身边数学能力较强的女生的实例来鼓励她们，使其明白数学并不是女生的“短板”，从而激励其学习数学的勇气和信心。
  总之，一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出和好学，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。只要我们重视高年级女生学习中的“长”和“短”，避免“短板效应”，防止“千里之堤，溃于蚁穴”，做好补“短”工作，成绩这个“木桶”的容量就会增大。人的潜能是互相影响、互相促进的，只要一扇窗子亮起来，就能带动其他，激活原来麻木的智能，使许多窗子接连打开，呈现在面前的将是一个由弱光发展起来的灿烂的世界！