【正文】  摘 要：良好的自主阅读习惯是提高学生阅读能力的有效保障。实践中我们要想方设法加强学生阅读习惯培养，使之感受到阅读快乐，产生阅读兴趣，以此来促进其阅读能力的快速提升。
　　关键词：小学语文 阅读习惯 自主性 培养
　　好习惯成就精彩精彩人生。良好的阅读习惯不仅能帮助学生获得丰富知识、开拓视野，还能发展语感，提高语文实践能力。但由于我们小学生阅读习惯还没养成，更别说阅读爱好和自主性了。小学语文作为奠基学科，新课标明确要求培养学生加强阅读习惯培养，并想方设法促进学生阅读自主性。因此，培养学生自主阅读习惯就成为我们重要教学任务。纵观我们现行学生，大多没有主动的阅读意识，家长重视不够。在这种环境下，我们只要发挥课堂主阵地的作用，以课内率课外，充分发挥学生主体性，以达到培养学生自主阅读习惯的目的。
　　一、培养学生自主阅读兴趣
　　浓厚的兴趣是学习的最大动力。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”如果学生没有阅读兴趣，他们就不会主动阅读，就不会潜下心来与文本、与作者交流对话。只有浓厚的兴趣作动力，他们才可能积极地选书择书，主动阅读，在阅读中思考质疑、在阅读中与作者发生情感交流。所以，要培养学生阅读习惯，提高自主性，我们就需要以激趣为首开展阅读训练，又特别是我们小学生，更需要让他们产生浓厚阅读兴趣，当他们有了兴趣，就会自觉阅读，找时间阅读，挤时间阅读了。
　　二、引导学生自主选择内容
　　有趣的阅读内容是发展学生阅读兴趣的有效载体，是促进学生深入阅读的重要原因。在小学阶段，为了激发学生阅读兴趣，我们应尽可能找一些趣味较浓的书籍让学生阅读。到了小学中高年级，学生有了一定阅读兴趣和阅读习惯，我们才鼓励学生自主择书阅读。我们知道，在生活中，学生由于家庭、经历、悟性等多种原因，造成了学生个性的多样性，有的爱好诗歌、有的爱好散文、还有的爱好小说，甚至有的爱好科学小品、卡通动画等等。爱好不同，阅读需求也自然不同，到这时，我们就要勉励学生自主选择，要让学生充分张扬自己的个性，去掉对读书内容的种种限制，充分利用好校图书馆的图书，并发动学生广泛收集各种健康有益的书籍，以充实班内读书角的内容，为学生提供更为全面的读书内容，满足学生的个性需求。
　　三、引导学生边阅读边质疑
　　阅读活动的最高境界就是让学生在阅读过程中发现问题，引发自我思维。作为教师——阅读的引导者，需设法让学生边读边思，产生疑问。如读《景阳冈》后，学生会问在写武松打虎时，面对老虎的凶猛进攻，武松防御为什么用‘闪’不用‘躲’”。事实上，学生发现的问题越多，越能帮助他们深刻地理解作品。而教师可以引导学生自主提问，自主解答。坚持训练，学生就能逐渐学会提问题，学会自主探究，学生自主阅读课文后，提出不理解的词句或疑难问题，这是难能可贵的。学生发现问题而质疑，是对学习更深入更广泛地参与，但是往往有许多学生怕被老师、同学耻笑，不敢提问。其实，当学生提出有价值的问题时，就及时表扬，使班级洋溢着浓烈的求知氛围。鼓励学生勤学多思、活跃思维，让学生在思考中进一步分析理解课文，从而使学生由敢问到善问，并完成自主发现问题且能解决问题的过程。
　　四、课堂教学加强交流探讨
　　“读”、“议”结合，教师引导学生小组自由讨论，就课文各抒己见，有什么感受都可以提出来讨论，让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《景阳冈》一文以后，有的同学认为“现在不是已经提倡保护野生动物吗，所以武松打虎的故事不应该再让孩子们学习”。就这一问题，通过小组讨论。同学们一致认为还是应该学习武松打虎的故事，学文后应该学习武松打虎的精神，而不是学习怎样去打野生动物。在教学中，老师可常组织学生进行有针对的讨论。讨论中，学生各抒己见，畅所欲言，发表各自独特的见解，他们的自信心和成就感也往往在自我表现中得以增强。通过讨论交流的过程，充分发挥了学生的主体功能，使学生都能有与同伴合作解决问题的体验，这不仅激发了学生的主动思维，使学生学会了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与，与人合作交流的意识。从而培养了学生自主阅读的能力，促进了学生主动、全面的发展，
　　五、充分发挥课外阅读作用
　　常言道：“课法于课内，得益于课外。”良好自主阅读能力的培养不是仅在课堂就可以实现的，良好自主阅读习惯也不是课堂就能达到的，都必须充分用好课外阅读的这个平台，让学生开展丰富多彩的课外阅读活动，他们才能在反复的阅读实践中感受到快乐，体验到广泛阅读带来的快乐感受。久而久之，兴趣有了，阅读习惯有了，自主性自然就提高了。反之，如果我们放任自流，那学生的阅读习惯培养肯定不会收到实效。所以，充分发挥课外阅读作用，搭建更多平台是非常现实和必须的，但最好还结合课堂教学内容进行课外阅读设计与安排。如在学习了《牧童》、《舟过安仁》后，让学生把古诗改写成现代文，以此来掌握古诗的意思，比起让学生死记硬背诗意，这个学生会觉得更有兴趣。学过《晏子使楚》、《半截蜡烛》等课文后，让学生表演课本剧。学过《打电话》后，让学生组织相声表演等。总之通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的读书活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
　　总之，要培养学生阅读习惯，促进其自主性、能动性，这不仅靠课内阅读，更重要的是靠课外阅读，教师应通过课内阅读启发学生课外阅读的兴趣，教给学生合理的阅读方法，让学生养成自主阅读的习惯，学生的阅读能力才能得以提高，我们阅读教学才算达到了目的。
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