【正文】  摘 要：提高学生提问能力是物理学科性质决定的，也是创新品质培养的需要。我们要营造氛围、创设情景、教给方法、培养习惯，使学生敢问、想问、会问、好问。
　　关键词：初中物理 提问能力 主动性 培养
　　在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”胡适也强调到：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”物理作为学生全面发展的奠基学科，培养学生质疑生问能力就显得更加重要，因为能问、会问是创新的第一步。实践中，我们就需要积极引导学生主动质疑问难、发散思维、辩证地分析问题，从而解决问题，这是培养学生主动学习和提高学习能力的关键，而学生主动提出问题则是学生主动学习的开始，是主动参与到教学中来的重要标志。如何让学生主动提出在学习进程中产生的问题，并提高学生提出问题的能力和质量，促使学生主动提问的能力的提高，下面谈一下自己的几点看法：
　　一、营造氛围，使学生敢问
　　初中生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。牢固树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。如有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法呢？”
　　二、创设情景，使学生想问
　　老师要通过使用各种教学手段，创设情境，置学生于愤、悱状态，再利用分组学习、小组讨论等方法，使学生在较为宽松的环境中自主思考，增强学生与学生、教师与学生互相交流的机会。情景的创设可以从以下几方面考虑：
　　（1）通过温故知新，创设问题情境。如在讲授“大气压强”时，可以让学生回忆液体压强的特点，以及液体内部为什么有压强？液体压强的计算等，让学生明白空气有重力，也具有流动性，所以大气对浸在里面的物体也有压强的作用，那学生就会想“大气压强与液体压强一样吗？”，“如何证明大气压强的存在呢？”，“大气压强如何计算呢？”等，学生带着疑问，很快就会进入学习的状
　　（2）通过观察实验，创设问题情境。可以通过实验来创设问题情境，如在讲授“牛顿第一定律”做图8.1-3小球的惯性实验时，对实验的过程、现象提出问题，学生会想“小球为什么不随纸片一起运动呢？”“为什么有些同学没有成功呢？原因是什么呢？”等，让学生自己针对实验来发现问题、提出问题。
  （3）通过生活实际，创设问题情境。物理教材中有许多内容与学生的日常生活是密切相关的。如在讲授“电动机”之前，让学生在家自制20.4-4小小电动机到学校，比较学生们的电动机，分享制作的乐趣，学生对电动机转动的产生了深厚的兴趣，就想问“电动机为什么会转动呢？”于是激发了学生学习电动机的兴趣。
　　三、教给方法，使学生会问
  有效的提问，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能启发学生的思维，激励学生积极思考。科学、富有艺术性的提问,能架起思维的桥梁,有效调动学习的积极性,变要我学为我要学。教师的提问也很关键,教师善于提出问题,会影响学生养成“发现—提出”问题的好习惯，为此，教师在课堂教学中，要多问“为什么”，少问“是什么”。开始学生提的问题有时不得要领，有时只言片语，有时浅显幼稚。这时教师要扶一把，送一程，循循善诱，不厌其烦，使学生一步一步地上路，学会用恰当的语言表达自己的疑惑。并进而达到问得巧、问得精、问地新、问得有思维价值。学生提问题不只是问别人，更主要是问自己，引发自己的思考。自己经过足够的思考，再和别人就这个问题进行讨论，会有更大的收获。总之，学生要有深究细追，打破砂锅——纹（问）到底的精神和勇气。
　　四、培养习惯，使学生好问
　　教会学生有疑必问，我们的学生可能经历素质教育的培养，对于自己提问问题的习惯没有养成，课上课下没有问题可问，要让学生明白有了问题，一定要虚心求教，求教的问题一定要认真，力求举一反三，做到“读书善问，一文不得，不妨再三问，问一人不得，不妨再问数十人，要使疑窦释然，精理迹露。”这里要让学生学会倾听，学生能从倾听同伴的不同观点和方法中得到启发，找到自己的疑惑点，有利于学习的广泛迁移。其次，要学会“不耻下问”，当自己遇到思维瓶颈的时候，是学生心里最难过的坎，要教会孩子“三人行必有我师”的道理，有时学习同伴的一句话，就会达到茅舍顿开之效果，从平时不如自己的学生身上学到自己想要的学问，应该是一件快乐的事。
　　总之，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过提出一个问题比解决一个问题更为重要，只有问题的提出，才能有问题的解决。没有问题，就没有思维，也就没有创新，问题是创新的基础和前提。
　　参考文献：
　　[1]王成云，物理教学中如何培养学生的提问能力[J].读与写(教育教学刊)，2010年。
　　[2]刘红玉，初中物理教学中如何提高学生提问的有效性[J].新课程(中学)，2014年。
　　[3]张伟，课堂教学中引导学生提问的策略与方法[J].数理化解题研究，2011年。