【正文】  摘 要：加强针对性，提高实效性是新课改的重要理念，而实施分层教学就是将其理念很好落实的有效方法。
　　关键词：小学语文 分层教学法  应用
　　传统语文教学，在班级授课制背景下，其实就是“齐步走”方法和“一刀切”要求的实践。教师很少能根据到学生的学习水平、智力以及个性之间的差异进行针对性教育，常把教学目标定位在中等学习成绩学生上，这样就使得基础较差的学生“吃不消”或者基础较好的学生“吃不饱”现象的屡屡发生。久而久之，就导致学生学习效果两极严重分化现象出现。在践行新课改，倡导因材施教教学原则的今天，我们提出了分层教学理念。实践告诉我们，运用这理念和方法，就能有效避免“齐步走”下步法不一致的现象出现。下面，我结合实际谈谈分层教学法在小学语文教学中的实施应用。
　　一、学生学习能力分层
　　实施分层教学，首先就要对学习对象进行分层，其依据就是学生现有学力水平和知识基础，以及学生的学习兴趣、学习习惯和智力情况等。为了教师能在各个学力层次中学生进行授课和引导，我们在进行分层时又不宜将其分得过多过细，否则教师就无法在各个学习小组拥有更多空间中进行教学。实践中，我们常把学生分层优等生、中等生和后进生，对应A、B、C三个层次学生。这三个层次的学生在人员和位置上不是固定不变的，要根据实际情况作动态调整。值得说明的是，这三个层次只是学生学力的大体划分，还是过于笼统，各个层次中又可分不同层面。因此，我们仍有可能在进行集体式授课。所以，我们就是在分层教学中也有注意个别化教学和辅导，使其更好地获得发展。
　　二、备课分层设置目标
　　目标是教师教学任务追求的方向，是学生获得学习成功的依据。设置教与学目标是备课的重要内容，是教师实施课堂的行动路线。要实施分层教学，由于各个层次伯学生的学力不同、基础不同、学习方法和习惯也不同，因此，我们必须分别设置教与学教目标：A层：提高语文基础知识水平和语文基本技能，提高他们的思维能力，鼓励他们举一反三，发展语文综合实践能力；B层：   提高他们学习语文的积极性，提高他们的语文基础和语言思维能力，提高他们学习语文的兴趣，使他们其中一部分向A层转化。C层：尽量提高他们的识字组词造句的基础和思维能力，提高他们学习语文的积极性。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听语文课的兴趣，要求他们完成作业，受到学习兴趣培养。
　　三、分层开展新知教学
　　在语文教学中实施分层教学，就是要在分层设置教学目标、定位学习目标的基础上进行教学。对于基础知识，是每个学生都应掌握的内容，我们可以统一实施，而对于难度较大的知识，我们在统一授课前提下隐性分层予以开展实现。
　　（一）精心选择“答问”对象。“抽问”、“答问”是课堂常用教学方法，是教师引导学生思考、获得学习反馈的有效手段。在实施分层教学中，我们要根据问题难度精心选择答问对象，对于优等生，我们要引导他们思考难度较大的、具有开放性、挑战性的问题，对于中等生，我们可抽其回答基本知识方面的问题，以了解他们掌握情况，对整个班级学习效果诊断提供样本参考作用；对于后进生，我们让其回答一些常识的，适合他们学力的一些问题，使他们感受到学习快乐，产生学习自信心。
　　（二）实施任务驱动。利用任务驱动是帮助分层教学法有效实施的良好手段，教师在A、B、C三个小组进行教学引导时，就可在各个小组安排学习任务，让各个学力层次学生学习不同难度的知识，教师就有了时间和空间在三个小组中进行“切换教学”。在B组教学时，还可让A组学有余力、学有余时的学生到C组进行帮助辅导。这样，就能充分发挥各个层次学生的能动作用，帮助他们获得最优化发展。
　　（三）运用网络平台。借助互联网实施分层教学是再好不过的利器了。我们知道，网络学习资源是最丰富的，各个学力层次都能找到适合自身的学习资源。基于网络条件下的学习也是现行学习的最好平台。学生就可根据自身学力和兴趣自主选择学习内容和学习方法，通过教师事先提供的链接，找到学习平台和资源，就可以进行观看学习。
　　四、分层评价学习效果
　　评价作为学习效果展示的重要环节之一，适时的激励评价不仅能够提高学生学习的积极性，还能够提高学习效率，促进学生主体作用有效发挥。因此，我们实施分层教学，也应配有与之相对应的评价体系。这体系应按照不同层次的学生进行相适应变动，例如在课堂中常常带有课堂练习这个环节，一般课堂练习的时间相对较短，一般要求在5-10分钟内按要求完成，那么对于A层的学生，除了要按时完成练习外，还要对短文进行复述才能够算是真正完成练习，教师在对练习进行评价时，为了不让学生产生骄傲的思想，在评价的同时为学生提供需要改进的意见，从而使得A层的学生还有较高的上升空间；B层的学生可以根据练习的难易度对教师提出自己相应的疑问，结合其他课堂材料，提高解题速度和正确率，教师可以根据学生的具体情况，为B层的学生总结解题经验，遇到表现优秀的学生，可以给予适当的奖励，同时也要鼓励进度慢的学生跟上课堂步伐；针对C层的学生，需要他们在了解题意的基础上，能够正确的完成相对基础的题目，虽然时间掌握能力可能不足，但是教师需要的是给予这些学生充分鼓励，尽量减少同一层次的学生进行横向评价，适当的进行纵向评价是提高学生竞争意识的有效策略。在学生完成学习任务同时，我们还要及时对学生进行鼓励性的评价，那么对于没能够达到教学目标的学生，教师可以采取延迟评价的方法，向学生承担自身的教学责任，使得学生能够感受到师生间的平等关系。我们在分析教学过程不足的同时，为教师在教学过程中找到切入点，更好的了解学生的情况开展下步教学。总之一句话，适当的评价更够激发学生的学习的潜力，才能让学生在自身的基础上找到前进的目标。
　　参考文献：
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