【正文】  摘 要：兴趣是最好的老师，激发和保持学生对学习物理的浓厚兴趣是我们物理老师的一项长期而艰巨的任务。教学有法但无定法，贵在得法。教学方法多种多样，各具特色。只有符合本校本班学生的教学实际、能充分发挥师生的主导与主体作用的教法，才称得上是最佳的教法。针对不同的学生实际和教材特点，在教学过程中，往往需要对不同的教学方法进行合理的运用，才能更有效的提高物理教学效果。
  关键词：教学方法 学习 课堂效率
　　本文根据中学生学习物理的心理反应，从教材特点、教学方法和教学改革等三个方面，结合我校的实际情况和教学的经验，叙述了物理教学方法对学生学习兴趣的影响，从而进一步阐述了在物理教学过程中，教学方法合理运用的必要性和重要性。
　　从我们这次做的问卷调查结果和具体在课堂的实践结果来看，下面从三个方面来进行论述：
  一、课堂导入要有吸引力
　　俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在课堂教学中,导入新课有着十分重要的作用,新课导入运用得好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课：
　　1、通过直观材料导入。教师可先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或听一段录音、看一段录像，将他们的注意力吸引到物理问题上。例如：教师在讲《物体的运动快慢》一节时，首先放一段录像，让学生认知人步行速度慢于自行车速度；自行车速度慢于汽车速度；汽车速度慢于飞机速度；而飞机速度慢于火箭速度等等；其次教师说：速度是表示物体运动快慢的物理量。各种运动的物体都有一定的速度，只是他们的速度有快有慢。世界上最快的速度是光速，具体是300000000米/秒，行人速度约1.1米/秒，汽车速度约20米/秒；最后指出速度的含义是物体在单位时间内通过的距离，给出公式、主单位及其常用单位的换算。
　　2、应用物理学史的人物导入。物理学家探索物理之谜的坎坷曲折经历，会激发学生的浓厚学习兴趣。例如：在讲《牛顿第一运动定律》时可先向学生介绍牛顿从苹果下落到万有引力的理论，说明万物之间都有力的作用，万物之间都存在着联系，经过牛顿的不断努力终于创造了举世闻名的牛顿三定律，为后人研究力学创造了条件。然后引入主题——今天我们要学习的内容就是他的第一个定律。
　　3、通过学生已有经验导入。从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感。如教师讲到《惯性》时，教师问：同学们若不小心踩到地上的香蕉皮或拌到地上的石头会怎么样？让同学们各抒己见后，教师再说：这是由于物体都具有惯性的缘故，那么什么是惯性呢？下面就来研究这个惯性问题。
　　4、通过演示小实验导入。初中学生普遍具有好奇心理，爱观察一些鲜明、生动的实验，在观察中他们会急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。
　　5、类比推理的方法导入。教师在讲述一些新的物理概念或规律时，可应用来自学生生活中简浅易懂的事物作对比，使学生能从抽象中概括出来，使学生记忆犹新、易学不忘，达到理解物理概念和规律。例如：在讲《电压》时，可将电压类比成水压，电流类比成水流。
　　6、联系实际问题导入。物理知识源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常见的现象导入，会收到事半功倍的效果。
　　二、合理运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
　　在教学中，出乎学生预料的演示，生动形象的类比，深入浅出的解释，学生生活中以及科技和社会中的有趣事例，幽默风趣的教学语言，探究性的学习活动和小实验，不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，偶尔学生的自学，课外活动……这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。上课时，教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意，更重要的是引导学生运用已有的知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。
　　课堂教学中因地制宜地在安排活动，如课堂讨论、辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与进来，享受在活动中学习的过程，教师在活动中不断创设问题情境，引发他们好奇心，有效地激发学生认知冲突和碰撞，集中他们的注意力，激发和提高学生的学习热情，使学生的创造思维得到发挥。
　　三、搞好课堂教学反馈，及时反思教学
  学生中“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就倒”的现象十分普遍。所以注重课堂教学反馈，也是教学不可忽视的环节。教师要充分利用好每次课堂作业、课后练习、单元检测、月考，做好分析，查摆问题，查缺补漏，及时发现学生掌握“双基”情况，加强教学的针对性，找出不足，及时调整教学进度和教学方式方法，及时反思、研究教学。提高物理教学的效率，不单单是靠老师认真的讲解和学生的听讲，把教和学作为一个有机的整体，教师在教学中做到“四好”，即备好课堂、学生、教材、教法，做到胸有成竹；做好物理实验激发学习兴趣，满足学生动手欲望；用好多媒体手段辅助教学，提高课堂效率；调好课堂教学的色、香、味，让学生享受课堂；搞好课堂教学反馈，及时反思教学。使教学成为一个良性互动，才能最终提升物理课堂的教学效率。
　　总之，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数同学喜欢物理，学好物理。
　 参考文献：
　　1 黄荣华，中学物理课堂愉快教学方法初探.中学物理教学参考（2001特辑）.陕西：陕西师范大学杂志社，2001,12,30:100-101
　　2 张寿旭，戴亚玉，在中学物理教学中实施快乐教学的尝试.中学物理教学参考（2001特辑）.陕西：陕西师范大学杂志社，2001,12,30:84