【正文】  摘 要：提高教学有效性，创建高效课堂是近年来新课改的主题曲。我们可从激发学生学习兴趣、营造良好学习氛围、加大引导点拨力度和运用现代教育手段等方式中加以突破。
　　关键词：初中数学 高效课堂 构建策略
　　构建高效课堂是新课改的强烈要求，旨在改变传统教学高耗低效现状。那什么样的课堂才算高效的呢？多年实践告诉我们，高效课堂教学要求应有“足够”科学的教学容量和“适度”的教学节奏；要求学生的主体作用应得到充分发挥；要求教师输出的信息应让尽可能多的学生受益；要求教学目标应有较高的达成度。只有实现于此，我们才算向高效课堂又近了一步。高效课堂的创建之路是无止境的，只有做好每一个细节，才能向高效课堂一步步靠拢。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈建构高效课堂的个人肤浅的认识和感受。
　　一、浓厚的学习兴趣是高效的动力
  前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说得好：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生“我要学”的动力源泉，是学生取得良好学习效果的情感基础。学生要想学好数学，有浓厚的兴趣支撑是关键。我们知道，数学具有较强的抽象性和逻辑性，以及数学语言所具有精练难以理解的特点，都让人感觉到数学的难学。如果没有积极的浓厚的兴趣支撑，学生只很难克服在学习过程中遇到的那些困难。不过，当有了浓厚兴趣的人在遇到数学问题的时候，就不会觉得枯燥乏味，反而觉得攻克就很快乐，他们会认为在数学王国中遨游是很幸福的事情，穿梭于公式定理中其乐无穷。所以要激发学生的学习兴趣，让他的主观能动性得到充分发挥，这样学生就能热情主动地投入到数学学习中，进而可以开发学生的潜能，最大限度地让学生本身的资源得到充分利用，让学生的学习兴趣成为高效课堂构建的动力，真正为高效课堂构建源源不断地提供动力支撑。 
　　二、良好的学习氛围是高效的推力
　　教育家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”良好的学习氛围是诱发学生主动学习的外因，是引发学生全体参与的助推器。我们说兴趣对学生学习促进作用很大，良好的学习氛围同样起到推力作用。环境影响人就是理论证据，有了良好的学习氛围，就会形成积极的班学和学风，才能让每个学生端正学习态度，养成良好学习习惯和乐于进取的意识。所以，在建构高效课堂的今天，营造良好学习氛围也是一个有法策略。只是这种策略在课前课外都可以进行，故而容易被我们教师在谈到创建高效课堂的方法时容易忽略。在数学教学时营造这种氛围，能给学生心理产生积极影响，让他们感到心理自由与安全。所以，有人把这种氛围称为课堂心理气氛。多年实践告诉我们，坚持这种氛围营造，能使学生思维活跃，智力活动紧张有序，注意力高度集中，人际关系融洽，还能让学生感到成功的欢乐，增强学习兴趣和信心。这是一种催人奋发的教育环境，对提高数学教学有效性，建构高效课堂有着十分重要的作用。
　　三、适时的相机引导是高效的拉力
  新课标明确指出：“学生是数学学习和发展的主体。”我市又提出了“双主双优”理念，这就要求我们教师要充分发挥自身主导作用，通过对教的优化，来优化学生学习方法，让学生感受到学习成功和过程快乐。有了“成功”激励和“快乐”诱引，学生自然就会成为“我要学”的自觉主体。实践中，我们虽然承认教师主导，但主动权还是在老师手上，一堂课的整体节奏是老师在控制，所以教师需要在这个过程中充分发挥自身的引导作用，引导学生对初中数学的学习有正确的认识，不只是简单地记得公式定理就可以的，还要让学生知道前人推导出来的很多东西并不是那么神圣与高难度的，只要敢于钻研，自己也可以得出结论，要让学生知其然也知其所以然。教师的引导可以让学生树立良好的学习理念，培养良好的学习态度与端正的科研态度，真正地促进自主学习、探究学习的建构，从而拓展学习的探究性与科学性，为构建高效课堂奠基。 
　　四、直观的现代媒体是高效的助力
  随着“班班通”工程的全面实施，直观的现代教育陆续登场，特别是以多媒体为核心的信息技术手段落户于课堂，成为师生创建高效课堂不可或缺的重要手段。传统初中数学教学，主要是“一言堂”，以讲为主，偶尔会在黑板上写写板书。但是对于老师的板书大都让学生不容易理解，数学老师在黑板上的板书以数字为主，如果学生上课没有百分百投入到教学中很可能会对一串一串的数字感到茫然，就算是一直跟着老师思维走的学生也有可能在摘抄笔记时忘掉老师之前的数字表达的是什么内容，这些都是传统初中数学课堂教学的弊端。要实现高效，不仅要使“教”要有效益，还要效率，对于学生而言，生动形象的事物是最能让他们接受的，学习知识也不例外。借助多媒体，老师可以在课堂教学中省去板书这个环节，节省很多不必要的时间，提高教学效率。老师可以从学生的表情或动作中了解学生接受知识的情况，进而有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。再者，老师可以将书本上呆板的知识变得生动形象，譬如在给学生讲解圆柱的面积时可以用多媒体将圆柱分解为圆和矩形，让学生一目了然，甚至可以制作成动画，激发学生的求知欲望与学习兴趣。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。 
　　总之，创建高效课堂，方法还有很多，这需要我们不断去探究实践并总结。但无论哪种方法，都需要我们根据教学教学内容和学情实际进行精心设计，再决定如何运用，不是好方法拿到课堂，就能成为自身课堂的好方法，直接照搬出现的“水土不服”现象在教学经常发生，我们践行新课标、创建高效课堂就一定要在这个方面避免。因此，我们需要关注课堂有效性的真正内涵，从分析导致课堂效率低下的原因出发，想方设法予以克弊，才能向高效课堂构建逼近。
　　参考文献：
　　[1]张祥，关于构建初中数学高效课堂的几点思考[J].成功教育，2013年。
　　[2]赵玉琴，初中数学高效课堂教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2014年。
　　[3]范新林，实施链式教学 促进教学高效[J].上海教育科研，2011年。