【正文】  摘 要：观念决定行动、思想决定方法。践行数学新课改，需要新理念指导。只有理念正确，我们才能找到切合实际的教学方法和手段，才能在促进学生人人获得良好数学教育的目标上达成高效愿望。
　　关键词：数学教学 新理念 运用 转变观念 提升能力
　　数学是人类文化的重要组成部分，对人的发展起着重要作用。新课标指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”因此，作为奠基学科的数学，必然要担负起促进学生全面发展的重任，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。然而，受传统“应试”教育思想影响，数学并没有完成如此重任，反而趋利性增浓，学生应有的数学技能没有得到培养，“应试”的本领倒得到了增强。究其原因，教师观念没有转变，思想没有更新，教学行为也没随着新课程、新课标理念的发展而发展。
　　观念决定行动。数学教育的作用不能认清，教学方法、手段就难以创新，走传统老路也就在“情理之中”。所以，我们有必要对什么是教育进行再认识。有位教育专家认为教育“不是把外面的东西强迫学生去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”。数学教学也不例外，就是要通过来自生活中的数学知识再回到生活去，为更多的生活内容和形式服务。学生就是在这知识来回之间创新运用的行为主体。而数学教育就是为培养这样的行为主体开展活动，教师是组织者，是活动的筹划者，为这些生活能力还不够强、知识还不够丰富的学生引路和施教，让他们在生活的道路上能自主解决生活问题，创造新生活。因此，在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，为学服务，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生自主发展、协调发展，使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学，取得良好的数学学习效果。
　　我们常说要更新教育理念，可是，什么是新理念，我们并没有得到一个好的答案。我们知道，理念就是教育的观念和思想，新理念就是新观念、新思想。那么，什么又是新的呢？我想，新与旧是相对的，没有旧就无所谓新，只要与自己不同的教育思想，我认为都是新的，至于是否实用、科学我就不敢保证。不过，辩证唯物主义认为事物都具有两面性，任何观念和方法都有利有弊。所以，教学之路也需要探究，分析和比较，就是我们常说的总结、反思。要总结优劣、反思对错，那就需要科学的“标准”去研判、去鉴别。这科学的“标准”何来？就需要我们去学习，去躬耕书海，与名师为伍，拜专家为师。
　　我们常说缺什么就补什么。可是，又有几人知道自己缺什么呢？因此，我们时常要自我反省、梳理，查找，以便“对症下药”。学习如此，教学理念的更新亦是如此。所以，我们有必要审视我们的教育现实，对自我有个清醒认识。君可见，一些教师不愿意花力气探索新路，相当多的数学课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认识能力的培养，而忽视合作、交往等行为的养成；重视前人知识经验，忽视学生的直接体验，以单纯知识传授代替学生的认知过程，把知识强加给学生，还有的教师习惯于已有的教学＂经验＂，即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听，教师抄、学生记，上课做不完、课外继续练，题海战术，熟能生巧。不是按学生的知识形成过程开展教学，而是喜欢按自己所谓的“经验”、过程归纳整理为某种思路、模式或结论，然后直接“塞”给学生，甚至要求学生上课记下来，回家背出来，考试时默写出来。这些现象还不少吧，让学生在大量反复操练的基础上来达到掌握的目的，不仅严重扼杀了学生的积极性和创造性，还使学生身心疲惫，兴趣丧失。所以，我认为，教师要更新观念，提高教学有效性，就从这些一点一点改吧。改掉错误和缺点也是一大进步。
　　课堂是两大平行主体的互动对话，这两大主体就是教师和学生，在人格意义是平等的，这与传统师道尊严有些许不同。新理念要求教师不能“独占讲台”，独自宣讲，要把学生吸引到对话中来，与学生共同发展。因此，在课堂教学中，教师应当真正把学生当作学习的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与数学学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。有这样一所学校，在探索课改路上，采取了“先学后教、当堂达标”的教学方法。这方法看似简单，课堂教学平白无奇，以学生自学为主，如遇疑难问题就利用小组共同研讨解决，或合作学习来完成。教师除了点拨引导以外讲的很少，但却取得了引人注目的成绩。这成绩来自于得当的方法，主要是以学生为主体的学习方法。让学生参与学习的全过程，使学生成为学习的主人，成为知识建构者，能力内化者。这是我们看到的课改之路，也是我们下步应努力的方向。
　　数学教学新理念很多，在与传统观念、思想碰撞中，我们或许可以感受到我们的能力还相差甚远。前行吧，做思想更新的领跑者，做能力提升的实践者，让学生在我们的理念转变、能力提升中成为未来具有良好数学素养的合格公民。
　　参考文献：
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　　[3]昌国良，新课程实施中数学教师面临的现实性挑战[J].数学教育学报，2005年。
　　[4]吴群志，数学课程改革中的过程性目标及其实践问题[J].数学教育学报，2004年。