【正文】  摘 要：培养学生口语能力是英语教学的重要内容，新课标发求能要做到发音准确、音调正确，这些要求就需要我们搭建平台，让学生在反复实践训练中得以形成。
　　关键词：初中英语 口语能力 培养
　　英语学习，其目的在运用，能满足交际需求。而我们传统英语教学，虽出了很多高分，但“哑巴英语”现象严重，学生只能纸上运作不能“说”，这就违背了英语作为一种语言学习的本质。在践行新课标的今天，培养学生口语能力被提到了应有高度，我们如何将之落实到位呢？实践告诉我们，唯有创新教学策略，充分发挥学生主体作用，让学生真正成为交际主体，在活动中学，在活动中发展口语能力。
　　一、构建良好师生关系
  美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”因此，我们在进行口语教学前，不要急于进行新知教学，应先建立起良好融洽师生关系，营造起一种相互尊重、相互交流、相互理解的交流情感。实践中，我们要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，我们再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
　　二、培养学生口语兴趣
　　兴趣是学生持续学习的源动力，是学生进行口语交际的情感内驱。心理学研究告诉我们：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”作为奠基英语教学，培养学生学习兴趣就是为其以后更好学习英语奠定兴趣支撑。我们知道，学生是英语学习的主体，其主体作用是否有效发挥就是在于兴趣驱动的强烈程度。兴趣浓，则学习欲望强，主体作用就发挥得更好、更积极、更有效果。反之如此。所以，我们要培养学生口语能力，让学生能说、爱说、会说就必须着力培养其兴趣，通过内驱促就。实践中，培养学生兴趣的方法很多，画图激趣、故事激趣、活动激趣、情境激趣、实物激趣、多媒体激趣等，都是良好的激趣策略，都能起到促进学生口头积极表达的作用。只是我们要结合教学内容进行有效制定。
　　三、加强口语语音教学
  “能在口语活动中使用正确的语音、语调”是新课标对口语教学的明确要求。学生口语好不好，我们首要解决好学生语音发音是否正确为前提。离开这一要求，口语教学就推动了基础。所以，加强学生语音教学，让学生能正确读出单词、短语和句子，是我们口语教学的重要前提。为此，我们应该从初一入学抓起，要让他们过好语音关，夯实语音基本功。教师要帮助学生系统复习字母和音标。通过比较和朗读等活动帮助学生读准字母和音标；利用教材中Study?Skills部分专门设置的Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调等语音项目。语音教学不能只满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。
　　四、搭建口语实践平台
　　口语作为一项实践能力，不是光听、光想就能达到培养目的的，需要在实践中反复练习，才能向良好效果迈进。这是英语实践性强的特征决定的。因此，我们要积极搭建口语实践平台，开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。
  （一）值日生做演讲。也就是把每节课开课前3分钟拿来让学生进行口语练习，他们用英语表达，内容可以是天气情况，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限，保证时间。台上学生发言要积极性，最好能配合适当体态语言辅助，台下学生不仅要听台上学生发言的具体内容，也要判断其口语表达有无错误。这样双方都能得到很好锻炼。对于表达时间不足的，我们还可引导学生互动，用英语表达看法，观点等。
  （二）组织交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情境中，让学生在游戏活动中练习“说”，进行口语表达。我们知道，交际游戏很多，形式也是多种多样的，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情境让其他同学猜测，在游戏中发展学生口语能力，在我们班运用得很广泛，学生也很积极，效果明显。
  （三）进行角色扮演。角色扮演是模拟实际情境的一种良好方式，有利于培养学生根据实际情况表达的语言能力。传统教学“千人一面”现象严重，就是我们没有让学生灵活知识所致。而通过角色扮演，让学生揣摩实际情况下该怎么说和怎么做，能有效培养学生灵活处理问题的实践能力。实践中，我们可以让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
　　当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，我们不仅要培养他们口语表达兴趣，搭建实践平台，还应该以身示范，通过提高我们教师自身口语水平来带动学生发展，使其在多种手段影响作用下，鼓起口语练习信心，形成内驱，主动进行口语实践，发展口语能力。
　　参考文献：
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　　[3]赖文斌，初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010年。
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