【正文】  一、新课标对高中学生英语水平的新要求
  （1）听：与以往的教学大纲相比，新课标对学生听力水平的要求进一步提高，不但要求学生能听懂，而且要求学生会听、会做题、会创新。以《英语学习辅导报》上的检测题为例，在继承传统题型和能力要求的基础上，大量地借鉴了雅思听力考试的出题思路，出现了很多语义转换理解、听写题，要求学生在短时间、快语速的环境下，把握听力原文与考题信息之间的正确转换，做出快速、准确的判断和选择。
  （2）说：高中阶段对学生口语水平的要求相对较低，但新课标对此提出了新要求。高中学生的口语水平不应该停留在背单词和朗读课文的低级阶段，而是要求能够在给定语境下即兴发挥，标准、流利表达。
  （3）读：阅读是高中英语的传统重点领域。但新课标对学生阅读能力的要求有明显的创新和发展，题型和考察思路都有了新的变化，特别是借鉴了雅思阅读考试的思路，要求学生既有扎实的阅读基本功，又有较高的语篇分析、概括能力。
  （4）写：具备基本的英语书面表达能力是传统大纲对高中阶段学生的基本要求，以基本题材和遣词造句能力训练为重点。而新课标提出的新要求是读、写更加紧密结合，两大领域相互串联（以新写作中的短文阅读限词填空为典型代表），全面培养和提高学生的英语素质。
  二、新课标对高中英语教师教学水平的新挑战
  （1）准确把握中考与素质教育的最佳结合点。
　　高考是高中阶段教学的指挥棒，这一现状短时间无法改变。但随着教育改革的深入发展，初中教学必然走向素质教育为主、应试教育为辅的正确轨道。对英语学科而言，学生的英语水平在初中阶段基本成形，学生的英语素质基本定型。因此，高中英语教学的素质化成为必然要求。新课标对高中英语的新要求就是以全面提高学生的英语水平和素质为主，考试能力训练为辅。把握这二者的度和最佳结合点已经成为衡量高中英语教师教学水平和教学效果的重要标准之一。
  （2）教学方法创新和前沿化。
　　针对新课标、新教材的改革创新，高中英语教师的教学方法创新和前沿化已经成为必然要求。传统的“讲单词、背课文、做练习”教学方法已经不能适应新课标的内容要求，而是应该在深人研究、透彻理解教材的基础上，按照知识与能力板块科学合理配置的原则进行教学，注重能力的系统培养和知识的系统学习及应用。在教学中，要以基本规范和大纲要求为蓝本进行新颖化和前沿化教学。
  （3）教学方式标准化和英语化。
　　教师应紧扣新课标、新教材基本要求，在标准、规范和英语化的前提下，进行灵活多样的教学。教学方式标准化是指严格按照英语学科的特点、要求组织教学，不要把英语课上成语文课和“乡村英语”。教学方式英语化是指教师应尽力创造标准的英语课堂氛围，以调动学生的学习热情和兴趣，培养学生良好的英语素质。
  三、个人的一点思考：高中英语教学能否借鉴雅思教学模式
　　笔者曾经长期从事英语教学工作，熟悉其教学模式和对学生的基本能力要求。现在思考的问题是：高中英语教学的素质教育要求非常接近雅思考试对学生的能力要求，这两者可否相通和借鉴？笔者经过认真思考，认为可行，并在任课班（初一四班）进行了试验，效果非常好。下面是笔者的一点教学思路和体会。
  （1）听力教学：“泛听+精听+应试能力+素质提高”
  泛听主要以培养听力兴趣、养成良好的听力习惯为重点，除了教材的课文、听力材料以外，要求学生坚持课外慢速VOA的听力训练，学习其标准的语音、语调和语速。精听以考试题型和技巧训练为重点，特别针对新课标要求，进行语义理解听写和速记能力强化训练。二者有机结合并强化训练后，学生的听力应试能力和基本素质有了显著提高。
  （2）口语教学：“三标”准则
  新课标对学生的口语能力要求进一步提高。笔者认为，适应新要求的基本方法是对学生进行“三标”训练。一是语音标准，即发音准确，清晰流利；二是语调标准，即用英语传统标准语调表达；三是语义标准，即用标准英语语义群表达，尽量杜绝“Chinese-English”。
  （3）阅读教学：“泛读+精读+语篇分析、理解能力”
  泛读以培养良好的阅读习惯和兴趣、学习正确的阅读方法为主线，以拓展学生的知识面为辅。精读以考试技巧学习、方法总结归纳、能力提高和素质培养为重点，并进行灵活多样的突击性抽查训练（例如：限时阅读重要课文或疑难段落，参照阅读理解常见出题思路和技巧编写某些题目，要求学生按照阅读理解考试要求限时、准确回答）。并特别针对阅读理解的某些高难度出题思路，对学生进行语篇理解和分析能力训练。
  （4）写作教学：英语思维训练为主，题材写作训练为辅
  第一，重点进行英语思维下的遣词造句能力训练，采用简单句叠加法、复合句画龙点睛法相结合的训练模式，普及基本的英语写作能力。
  第二，着力扭转学生用汉语思维写英语作文的习惯，并强化词汇、语法基本用法训练，提高学生的应试能力和英语基本素质。
  概言之，新课标要求下的初中英语既是对学生学习能力的挑战，也是对教师教学水平的新挑战。科学把握这一新要求，既能促进学生的全面、科学发展，也能促进教师教学能力和水平的进步和科学、协调发展。作为年轻教师，应在与时俱进创新教学方法、提高教学水平、增强业务素质的科学、协调发展中更好的实现自我价值和奋斗目标。
  参考文献：
  1《中小学英语教学与研究》，2013，华东师范大学出版社
  2《中小学外语教学》，2013，北京师范大学出版社
  3《语言教学与研究》，2013，北京语言大学出版社
  4《外语与外语教学》，2013，北京外国语大学出版社
  5《外语教学研究》，2013，北京外国语大学出版社