【正文】  摘 要：科学设计的音乐游戏不仅具有趣味性、情境性，还具有针对性、易学性，能有效帮助幼儿发展学习兴趣，提升音乐审美能力和动作协调能力、以及培养创新能力。
　　关键词：幼儿教育 音乐游戏 应用 提升有效性
　　教育部在《幼儿教育指导纲要》中明确指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”而实施音乐游戏就是把这一要求落实到教学实践中的重要表现。我们知道，音乐游戏就是音乐与游戏紧密结合的教学形式，是深受幼儿喜欢的一种学习活动，不仅具有激发学习兴趣、发展音乐能力、培养身体协调能力，更重要的在于开发学生智力，培养学生创新能力。所以，我们应将音乐游戏很好地应用幼儿教育中，使其更好地发挥作用，为提高幼儿教育有效性奠定基础。
　　一、音乐游戏应具有趣味性
  著名教育家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”游戏是幼儿最基本的活动，喜欢游戏是幼儿的天性，是幼儿内心世界的反映，游戏符合幼儿生理心理的发展水平，能满足他们的需要。音乐游戏作为一种教学手段，要发挥出高度有效的作用，就必须使音乐游戏具有吸引力，表现出趣味性，能满足幼儿好奇心理，使之得到满足，并能从游戏中获得快乐，激发起参与游戏的积极性。如中班音乐游戏《小老鼠和泡泡糖》中，开始音乐小老鼠在草地上欢快地游戏，音乐有变化时，表示小老鼠踩到了泡泡糖，随音乐取泡泡糖的有趣过程。该音乐的趣味性就体现在小老鼠随音乐取泡泡糖，没有取下来，泡泡糖又粘在手上、身上。让幼儿充分感受音乐诙谐和幽默，体验音乐游戏与众不同的快乐，从而产生强烈的学习兴趣，乐于音乐游戏中。    
　　二、音乐游戏应具有情境性 
　　音乐游戏既是一种教学载体，也是教学内容中的一个重要知识点，是为教学目的达成服务的一个平台，一个情境。所以，我认为音乐游戏不能只具有愉悦性，更要有情境性和趣味，能激发幼儿学习兴趣，使其愿意主动参与到其中来。因此，我们所设计的音乐游戏情境情节首先应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。音乐应为幼儿所理解，运用想象展开丰富的创造思维活动表达自己愉悦，对生活向往的情感。这样，玩起来幼儿的想象才能活跃，感情才能逼真。如小班主题“汽车吧吧吧”活动，为了让幼儿体验艺术领域的内容，小班老师就紧扣主题选择了“红灯停、绿灯行”游戏。基于现在幼儿的生活条件好，家庭小汽车比较普遍，孩子也很熟悉。所以这一主题幼儿非常的喜欢，小手拿着一个呼啦圈，学着爸爸、妈妈开车的样子，有板有眼跟着音乐快乐地游戏。幼儿喜欢玩汽车游戏，生活经验告诉了他，红灯停、绿灯行、有人过马路时按喇叭。中班幼儿对动画片“熊出没”非常喜欢，更加熟悉，老师就将熊出没编成游戏进行玩耍。跟随音乐对树林中光头强砍树、熊在树林玩耍、发现光头强砍树这一情景，自己采取有力措施制止的行为也能充分发挥想象力。因此，如能根据幼儿年龄特点，知识、生活经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏内容，会取得更好的教学效果。 
　　三、音乐游戏应具有针对性 
　　《教育指导纲要》明确要求到：“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”也就是说我们设计的音乐游戏应具有较强的针对性，特别是我们音乐选择，游戏方式、游戏动作要能适合幼儿年龄特征和身体发展情形以及现有基础。只有这样，才能提高因材施教的可行性。如小班游戏《开火车》，就开火车环节而言，每个幼儿表现的手法都不同：有的转小手表示开火车；有的按节拍重拍跺脚表示开火车；有的“呜——”一声跺一下脚小手转一圈表示开火车……。一般情况，小班幼儿选用的音乐游戏的动作应比较简单，或者选择一些孩子熟悉的小动物来进行模仿，幼儿就会很快记住动作，伴随着音乐开始游戏。由于小班孩子年龄特点，最好各自单独活动，相互间没有什么较多配合。如小班的音乐游戏“小白兔和大灰狼”，我们就可根据幼儿的生活经验，随音乐创编小兔跳动作，体现孩子们的天真活泼；而大灰狼是每个孩子儿时熟悉的动物，每个孩子都很害怕它，但是个别幼儿会有自己的动作来表现大灰狼，才让整个游戏完整进行。而中、大班幼儿选用的音乐游戏的动作可适当提高难度，鼓励孩子理解音乐内容，创编游戏动作，如能配上一些道具，孩子之间互相配合，协作的动作，这样音乐游戏的完成效果就会更好。如大班音乐游戏“斗牛士”，老师就会鼓励幼儿课前准备收看斗牛士的表演，学习一些动作积累。在游戏时，老师为孩子准备一块红布道具，孩子们听到音乐就会根据课前知识积累做相应的动作，或者临时进行创编。有的孩子还会把斗牛士游戏动作与丢手绢游戏动作有机整合，让游戏变得更加有趣味性。音乐游戏提高针对性，不仅是幼儿身心发展的需要，也是以人为本教育理念的使然，我们必须注重因人、因班级不同而精心设计，而不能“齐步走”，更不能“一刀切”。
  四、音乐游戏应具有易学性 
　　易学性是指音乐游戏中的音乐和游戏要简单易学，便于幼儿学唱和学做。音乐是音乐游戏的灵魂，起到指挥作用。因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听又有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴的。如果是乐曲，最好便于幼儿哼唱。这样即便没有为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。除了这些特征外，游戏中的音乐还应要生动，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。例如在小班的音乐游戏《小鸟和大象》教学时，我们就可选择对比鲜明的乐曲，用大象动作表示较慢速度，用飞翔的小鸟来表现较快速度。幼儿根据生活经验了解的小鸟和大象的特点，分别说出是表现大象的音乐还是小鸟的音乐。这样幼儿就能明了什么时候动作快，什么时候应放缓动作速度，学做起来就容易得多。
　　总之，音乐游戏在幼教中作用巨大，是提高幼儿教学效果的有效手段。实践中，我们要加大创新设计力度，使音乐游戏更适合我们学情，更适合幼儿发展。
　　参考文献：
　　[1]徐美琦，音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].北方音乐，2014年。
　　[2]赵双双，音乐游戏在幼儿教学中的有效运用[J].品牌，2015年。
　　[3]刘淑峰，游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].时代教育，2014年。