【正文】  摘 要：学生是语文学习和发展的主体，如果教师“看不见”后进生，自然就会忽视他们存在，这是新课改“为了一切学生”理念所不允许的。我们应关注每位学生，让他们成为鲜活的富有个性的学习个体。
　　关键词：小学语文 关注学生 新课改 要求
　　课改号角已吹响多年，看重升学率、注重尖子培养的时代悄然淡去，关注每一位学生已成为课堂教学改革着眼点。小学语文作为学生全面发展的奠基学科，是为学生将来发展奠定兴趣支撑和基本学力的培养平台，我们不能重蹈“应试教育”覆辙，注重个别培养，应关注每位学生，有效落实“为了一切学生、为了学生的一切”理念。实践教学中，我们应如何关注每一名学生，才能让他们有着快乐的学习体验，那就要求我们爱心施教，运用新课改的新理念施教。
　　一、关注个体差异是关注每位学生的根本出发点
　　关注个体差异是以人为本教育的出发点，传统教学，教师眼里只有优生，无后进生。这是新课改理念的强烈否定的。如果一名教师只能带优等生，而对差生束手无策，就跟不上时代脉搏，就不符合素质教育，就不能成为合格的人民教师。教师与学生之间是一种平等的协作关系。最佳的教学效果来自于教师和学生的高度融合，师生之间若迸发出情感的火花，就会大大激发学生的创新意识和创新能力。师生之间距离近了，就有更多交流机会，教师要对他们的学习态度、思想状况、家庭困难，老师也要做到及时了解、及时帮助，还经常挤出时间给他们辅导功课。为了更好地调动差生的学习积极性，不失时机地表扬他们，使他们明白自己并非一无是处，也有优点，从而自尊、自立、自强，鼓起学习勇气。春雨润无声，融洽的师生关系，使学生非常愿意听你所教的学科，课堂上他们思维活跃，大胆谈出自己的看法，教师不再是只知板着面孔传道授业的角色，学生才能真正成为课堂的主人，才能最优化的发挥自主建构作用。
  二、激励欣赏学生是关注每位学生的前提和关键 
　　苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而很多教师容不下学生成绩低下，常对后进生默视，采取批评指责、挖苦歧视的教育方法，这是不爱心的。在新课改践行的今天，我们应激励赏识学生，这关注每位学生的前提和关键，通过营造氛围、创设情境等方法，化严肃认真为生动活泼、趣味横生，使学生由衷感到学习不是一件苦差，不是一件深不可测的事情，而是一件赏心乐事，一件只要付出努力任何人都会登峰造极的寻常之事。只有这样，我们才会引导所有的学生沉浸在语文课堂学习的浓烈氛围之中，热爱知识，潜心钻研，逐步步入知识迷宫，最终走上创新之路。在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征，它有力地改变了老师“满堂灌”的教法，在课堂上给了学生自主、合作、探究新知识的机会。苏霍姆林斯基说：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。这就是说，教师首先要具有一颗“童心”，甘做一个“小孩”，愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界。儿童具有得到独厚的纯真和奇思妙想，作为老师应去体验、欣赏孩子眼中的语文，去理解孩子与众不同的思维。这样不仅启发学生的思维，而且还能保护好学生后续学习动力。不要以为只有老师才是学生的知识传授者，事实上，由于作为个体的学生，他们的知识储备、经验世界、思维方式各有不同，对事物的认识也是千差万别，各具特性。一个老师如果能够向学生学习，他也会受益匪浅的。不过教师在接受学生新颖见解时，不妨让他们说出得出结论的过程，这样有利于教师真正了解学生，了解他们的思维方式和不同个性，才能真正关注到每一位学生。
　　三、创设愉悦氛围是关注每位学生的良好策略
　　陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在语文教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。教学时，教师要尊重学生人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。如：在小学语文课中，拼音教学比较枯燥，对于刚入学的孩子们来说，教师应创设丰富的教学情境，激发学生学习新课的饱满热情。如在拼音教学中，教师创造性地利用教材，结合学生实际情况，为学生营造了良好的学习氛围，引导学生愉快地、主动地参与学习。根据小学学生的身心特点，首先在开课时，充分利用课文中情境图，把学生带进美丽的童话世界的情境当中，然后通过各种有趣的游戏，使学生积极主动地完成了一项又一项任务。接着，利用把迷路的复韵母带回家，把学生引到三个复韵母的书写格式上来。最后，用变魔术的方式带领学生进行音节的练习，引导学生进入主动探究的学习状态。在教学ai时，利用“慢动作”来引导学生自己体会ai的发音方法。学生在巩固复习时已知道了a、e、i、u的口形，因此，在这里很快就会说出老师是由a到i。同时，也为后面的ei和ui做了很好的铺垫。大胆地放手以自学和小组学习的形式让学生自学自悟，使学生成为了学习的主人；让学生享受课堂教学所产生的巨大魅力，这要样使每位学生都关注到。      
　　总之，新课改为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，只要我们在教学中真正去关注每位学生，用心去感受学生的一点一滴的变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，语文课堂就会不断焕发出新的生命力。
　　参考文献：
　　[1]任涛，在初中语文教学中要关注学生的个性发展[J].散文百家，2015年。
　　[2]杨印波，试论小学语文教学中让学生成为课堂学习的主角[J].科学中国人，2015年。  
　　[3]何智敏、王风云，小学语文教学中应关注学生的个性发展[J].课外语文（教研版），2013年。