【正文】  摘 要：我们要实施快乐教学法，就要为学生营造愉悦氛围，创设快乐学习环境，采用激励评价，让学生在良好的学习氛围中发展道德践行能力，形成正确的道德观和良好的行为习惯。
　　关键词：初中思想品德 快乐教学法 实施
　　思想品德课就是社会主义核心价值观为引领的思想品德教育，其目的就是培养学生道德认知、道德判断、道德选择、道德实践能力。要达到这样目标，我们可以试想，一个不能感受到学习快乐的人能不能形成这种能力，答案是否定的，而实施快乐教学法，让学生乐中学，学中乐，自然就会促进学生形成一种好的心态，形成好的思想品德。我们知道，快乐教学法就是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使学生在愉悦的情绪中获取知识，发展能力。而实施这种方法，学生的“好玩”、“爱动”就能从中获得满足，就会自觉发挥主体作用，从而全身心投入到新知学习中去。
　　一、转变观念，营造良好师生关系
　　美国心理学家罗杰斯曾经说过：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”要实施快乐教学法，就必须营造良好的师生关系，这是学生“爱其师”重要的前提，也是学生“信其道”的有效保证。为此，我们教师要抛弃师道尊严观念，淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色，走下讲台与学生做朋友。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是要引导学生阐述自己思考的理由，这样不仅有利于培养学生思辨能力，还有利于培养学生学以致用的意识和习惯，能在实践中把思想品德的知识化为实际践行能力，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
　　二、激发兴趣，充分挖掘趣味元素
　　托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”兴趣是学生持续学习的动力，是学生克服思想品德教育空洞乏味感的情感基础。因此，在实施快乐教学法的过程中，我们要充分激发学生学习兴趣，其方法就是让学生感受到快乐的趣味元素。生活中具备这种特征的素材很多，只要我们用心发现、细心留意身边的一些生活案例，就会觉得趣味元素、快乐素材无处不在，无处不有。但我们需要注意，这些元素还需要精心加工设计，使之成为寓教于乐的有效载体。如我们在教学九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，讲到我国为什么要实行计划生育？如果仅靠教师口头讲解，或许学生根本就不会在意，更别说理解了。实践中我是让学生做了一次计算题:一个人，她母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么到第四代共有多少个孩子？她的孩子结婚后每家只能生1个孩子。那么到第四代共有多少个孩子?学生通过计算，得出仅仅四代从384人和3人，人数出现如此大的差异，自然就会得出计划生育的重要性，由此可得到实行计划生育是从我国的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。通过这种方法，学生理解快，自然就能感受到学习快乐。
　　三、搭建平台，创建快乐实践情境
　　实践性是思想品德的重要特征，新课标明确要求到：“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”因此，在思想品德教学中，我们应搭建品德实践情境，而且这种情境不仅具有实践性、思想性，也还应有愉悦性，能让学生获得做人的基本道理的同时，感受到思想品德践行的快乐。实践中，我们可以运用以多媒体为核心的现代教育手段来辅助实现。我们知道，多媒体能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如在教学上八年级思想品德“生命健康权”时，我们可准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为多媒体呈现内容让学生看，就能有效地激发学生学习兴趣，并使之投入到“生命、健康”的讨论学习上来。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我们尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索，促进学生正确思想观念和良好道德品质的快速形成和有效发展。
　　四、及时表扬，给予激励赏识评价
　　英国教育家斯宾基曾经说过：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”实施快乐教学法，一个重要方法，就是让学生感受到学习成功。而成功不是完成了学习任务，而是拥有别人赞许的目光和送来的翘起的大拇指，特别是表扬赏识的点赞声。因此，在教学中，我们要为学生的进步及时送赞，表扬他们，要为学生的创新思考和标新立意的回答鼓励，尊重和保护每一个学生的独创精神。对于后进生，我们不能要地要求优秀学生那样，非要做到绝对正确才能获表扬，仍要为他们微不足道的进步给出赏识和激励评价，也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。只有这样，他们心理才会健康乐观，才能形成良好的思想品德。否则，一个心理饱受打击的学生不可能形成积极向上的阳光学生，我们思想品德教育就不能取得实效。因此，实施快乐教学法，给学生及时激励赏识，是思想学科不该缺少的重要方式。
　　总而言之，要实施快乐教学法，我们应让学生在乐中学、学中乐，使他们能在愉悦的学习氛围中获得良好的思想品德教育。实践证明，实施教学法，特别是幽默风趣的教师来担当，通过营造充满欢声笑语的课堂，更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力，更容易得到学生的认可和尊重。而且，这种方法不仅师在乐中教，生在乐中学，还能让学生在轻松中学到知识，发展道德践行能力，在不知不觉中养成正确的人生观、价值观和世界观。所以，我们完全有必要将此进行到底。
　　参考文献：
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　　[2]朱小蔓，育德是教育的灵魂 动情是德育的关键[J].教育研究，2000年。
　　[3]唐宏韬，思想政治课的愉悦教学方法谈[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002年。