【正文】  摘 要：提高音乐教学有效性需要多措促进。而无论哪种方法，最好是在“趣”上做文章，在“实”上下功夫，在“效”上求发展上努力。只有秉承这个理念，我们教学才能取得良好效果。
　　关键词：小学音乐 教学有效性  提高 实践策略
　　随着新课改的大力推进，课堂教学发生了深刻变化，教学有效性提升成了众多教师的努力追求。很多精彩教学展示，曾一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。那充满活力，洋溢诗意的精彩课堂就成了我们努力探寻的教学梦。然而，几年过去了，当我们冷静地审视音乐课堂教学，却发现很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状况，学生音乐素养迟迟得不到应有提高、“教师教得苦、学生学得无奈”仍然是其普遍存在的现状。在以提升有效性为主题的新课改实践的今天，我们如何改变高耗低效现状，提升学习学习效果就成为我们课改攻坚的方向。    那么，我们应如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，有效地提高课堂教学的效率呢？多年教学实践告诉我们，需要创新策略，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，通过多种方式促进教学有效性大幅提升。
　　一、利用好奇心理激趣
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。兴趣是最好的动力来源，是牵引学生“我要学”的情感动机。大凡优秀教师，无不把激趣作为调动学生学习积极性的重要手段。音乐教学也不例外，仍然需要激趣开启知识教学。实践，能激趣的方法很多，而利用儿童好奇、好动、好竞争、好表扬等年龄特征都能达到目的。这里我们择其好奇特点进行论之。我们知道，任何新鲜事物对孩子们来说都具有吸引力的，而有趣的游戏则能调动孩子们的思维，也能唤起孩子们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们就会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，通过简单的故事和有趣的情节融音乐与知识于一体的游戏，不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，又会使孩子们觉得音乐并不陌生，是来自于生活又反哺生活的一种艺术形式。如教学聆听《森林音乐会》这首曲子时，随着前来参加的小猫、小鸭、大公鸡，小羊等日常生活的小动物登场，学生的兴趣也由之渐起。采用现场再现声音，学生就能分辨哪段音乐是哪只动物歌声。这个既新鲜又简单的方法，改变了原来枯燥的听音记谱，增加了学生学习兴趣。
  二、创新课堂教学形式    
　　传统教学，大多是教师教唱，学生跟歌。一节课下来，学生就只学到一首歌曲，这样的音乐教学，不但内容丰富性不够，容量不足，还误导学生视音乐课为唱歌课。而在提高教学有效性的今天，我们不仅要学生学习效果好，而且学生还要学生在相同时间内学到更多知识，具有质与量的双重优势。要达到这样目的，我们就必须创新课堂教学形式，变口头讲解为多措促进，变“裸教”为“创新学”，让学生在多种学习中发展音乐能力，提升音乐素养。例如，在识谱教学中，我们知道，识谱一直都是令小学生头痛的问题，过程比较枯燥。如果我们仍然口头宣讲的教学模式，那么教学效果就会很差，而我们创新练习方法，运用多样化形式，就可取得良好效果。如在认识了音符的唱名及在五线谱上的音高后，我们设计了“音乐树”游戏情境进行巩固练习：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如小猫3－、小狗ii、小鸡77 7、小鸭66 66、公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，就请他进家门。通过这样教学，把音乐与游戏很好结合起来，不但能激发学生学习兴趣，而且也使他们在趣味中提高了音乐知识和音乐技能，使他们感受到学习成功的快乐体验。
　　三、合理运用激励评价
　　德国著名著名教育家第斯多惠曾经说到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，特别是催人自奋的激励评价，是使学生始终保持兴奋情绪进行积极学习的动力源泉。看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。我们知道，小学生是好表扬的，点赞是他们幼小心理不可或缺的精神滋养，常言说的“好孩子是夸出来的”就是很好证明。所以，要发挥学生主体积极作用，最好的方法就是抓住他们优秀处、闪光点进行表扬，为他们翘起的大拇指，投向赞许的目光。我们知道，小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏、唱游表演和乐曲欣赏等若干环节组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力和潜质基础都是有差异的，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，有的欣赏能力强些，我们不能统一要求，要因人而异，做到因材施教，引导他们扬长避短。只有这样，不同的人才能获得不同音乐教育，获得不同的发展。实践操作中，我们要关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。
　　总之，提高音乐课堂教学有效性，是时代的要求，也是音乐课堂教学自身发展的要求。作为学生审美艺术教育的重要学科，我们就必须在“趣”上做文章，在“实”上下功夫，在“效”上求发展。只有这样，我们才能在探寻新课改的路上找到音乐教学新路子，才能帮助学生更好地发展音乐素养。
　　参考文献：
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　　[2]薛金，关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].辽宁师范大学，2010年。
　　[3]潘丽琳，提高小学音乐课堂效率的途径[J].新课程学习(中)，2014年。
　　[4]周雁冰，提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014年。