【正文】  摘 要:信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使学校信息技术课教师面临一个问题，即如何利用有限的教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术基础知识和操作技能以适应社会的需要。
　　关键词:信息技术；教学内容；教学方法
　　信息技术属于新兴学科，信息的更新速度之快是惊人的，课本上的知识远远落后于现在的信息了。而信息技术课的教学方法无非是课堂上教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么。这种传统陈旧的教学方法和教学模式致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高，很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。因此，信息技术课的教学内容、教学方法也应随着技术的发展进行变革和创新。现就本人多年来的教学实践，谈一下看法：
　　一、合理设计教学内容
　　新课程标准强调课堂教学要从以前的只关注学习结果转向关注学习过程。教学内容合理设计体现在，要根据教学大纲以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容，培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
　　1、淡化教材，拓宽认知
　　信息技术始终在不停地发展，课本中的知识毕竟有限，教材也应不断更。因此我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，让学生学习最新知识和技能。
　　2、教学内容趣味化
　　“兴趣是最好的老师”，增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。教学中侧重实用创作而避免教条式的说教，增强学生的学习热情；例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，激发学生的求知欲；选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科，尽量把抽象问题形象化，具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥；问题的设问尽量有挑战性，激发学生的好奇心理和深入研究的兴趣。
　　3、教学内容的人文化
　　增强教学内容的人文性，也是激发学生的学习兴趣的方法之一。如结合学生的演讲比赛设计演示文稿；设计以“迎奥运”为主题的电子报刊，绘制“环保”题材的宣传画等，既培养了学生的综合素质，又为信息技术课程内容注入新的“血液”。
　　二、优化教学方法
　　好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。新课标指出，教师应该是学生学习的促进者、鼓励者，应根据实际需要与可能，灵活选用恰当的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。
　　1、采用“任务驱动”的教学法
　　“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。培养了学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
　　2、设置问题，自主学习
　　基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时，可以提前给学生准备好一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，调整字间距和行间距等等问题，让学生通过上机，依靠自己或集体力量，自行讨论解决任务。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
　　3、兵教兵法
　　兵教兵”是洋思教学经验中很重要的一部分。把它运用到信息技术课教学中，收到了事半功倍的效果。上机实践是信息技术课的一项重要内容，由于学生水平参差不齐，有基础的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而无基础的学生却接受起来较困难，不会操作。“兵教兵”就是让掌握了课堂知识的学生来辅导还没有完全掌握课堂知识的学生。要求他们在辅导的过程中要具体、耐心，讲解要慢、清楚。通过这种方式，既锻炼了优生的表达、交流能力，又使差生很快掌握了知识；使学生在互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

　　总之，中学信息技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，在教学过程中，只要教师在正确的理论指导下，精心组织教学，大胆的、创造性的运用科学的教学方法，放手让学生去尝试、探索，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
　　参考文献:
　　1、何克抗,李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社,2002 
　　2、李艺,李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新.北京：高等教育出版社,2003