【正文】  引言
  在新课程背景下，提高高中数学课堂教学效率，有利于提高学生的学习效果，改善教师的教学质量。对于如何提高高中数学课堂教学效率，仍存在一定的研究空间。因此，本文对新课程背景下高中数学课堂教学效率进行了一些研究，以期为教师的课堂教学提供必要的参考。
  一、影响高中数学课堂教学效率的问题
  （一）未体现课堂教学的生动性
  高中数学知识相对来说比较抽象，许多学生感觉枯燥乏味，提不起兴趣，甚至上课昏昏欲睡。而部分教师只注重了向学生传授数学知识，忽略了课堂教学的生动性，学生很难发现数学知识与现实生活之间的联系，更难以数学的眼光发现生活，不符合新课程背景对高中数学教学的要求，课堂教学效率的提高也就无从谈起。
  （二）师生之间缺乏互动性
  在高中数学课堂上，学生是学习的主体。处于高中时期的学生，其内心情感波动很大，在教学过程中，教师可能用一句话或者仅仅用一个表情就能充分调动学生的注意力，学生可获得更深刻的情感体验，对于学生的学习效果和教师的教学效果有双重提高作用。而部分教师只注重自己讲解，忽视了与学生互动的重要性，很难正确把握学生的思维进程。
  （三）教学方法陈旧
  在传统的教学模式下，教师负责倾倒与灌输知识，学生负责吸收知识。教师的教学模式也仅仅是黑板、粉笔，学生很难通过各种感官综合获取数学信息。在新课程背景下，部分教师在教学过程中虽然采用了信息技术，但也仅仅是将黑板上的数学内容放到了幻灯片上，很难真正将信息技术引入到数学教学中来。如果教师只是利用信息技术展现教学内容，完全把自己编写的教案转化为多媒体课件，教师将失去教学主导作用，与“满堂灌”的方式无异，然而这并不是新课程改革的初衷，因此对教学效果的提高并无帮助。
  二、新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的方法
  （一）创设真实的学习情境
　　上世纪90年代，在《用教育技术支持教育改革》中，美国教育部曾提出“使得学生由被动性学习转变为主动投入学习是现代教育改革的核心，学生学习与接受挑战性的学习任务应处在真实的环境中”。由此可见，提高高中数学课堂教学效率的一个重要方法就是帮助学生创设轻松的课堂学习情境，引导学生积极参与学习活动、主动进行探索实践，使学生拥有学习的主动性。数学情境设计的好坏对课堂的成败有直接影响，决定了学生是否能够主动参与教学活动。数学知识与生活的联系十分密切，教师应该把教学的出发点放在教学内容和实际生活中，对教材中的内容进行充分挖掘，将高中数学知识与具体实际充分联系起来，为学生创设真实良好的教学和学习情境。
  （二）开展启发式教学
  教师应学会巧妙地进行启发式教学，例如向学生提问题。在高中数学课堂上，教师可以故意“装糊涂”，学生对知识点的认知并不清晰，这样便可有效引发学生产生认知冲突。通过师生之间的交流争辩，学生对数学知识的理解进一步加深，学习的积极性被充分调动起来。例如，在讲授”数学归纳法”时，教师可向学生提问：“我们为什么需要两步证明过程来证明数学归纳法？每一步有什么作用吗？”通过教师的装糊涂，激发学生的思考兴趣，引发学生热烈的讨论，在宽松的氛围中，学生积极思考，提高了教学效果。
  （三）充分利用信息技术
　　在新课程背景下，教师在课堂教学过程中应注重数学知识与信息技术的整合，充分利用信息技术来提升数学课堂的教学效率。在整合过程中，信息技术所起的主要作用是将较难的教学内容转化为易于学生接受的知识点，激发学生的学习兴趣。例如在进行“计算机画函数”的教学时，可引导学生充分利用信息技术探索数学规律，对于统计中的复杂数据，也可引导学生通过信息技术进行处理。在讲解三角函数的问题时，由于较为抽象，教师可以利用多媒体进行图例展示，从多个角度进行分解，让学生更为直观地了解图例的状况，从而能够更好地找到解题的突破口，化抽象的问题为直观的问题。
  三、结论
  提高高中数学课堂教学效率，可有效改善学生的学习效果，提高教师的教学质量。在新课程背景下，仍有一些问题制约了高中数学课堂教学效率的提高，例如未体现课堂教学的生动性，师生之间缺乏互动性，教学方法陈旧等。对此，高中数学教师应注意创设真实的学习情境，开展启发式教学，充分利用信息技术，促进高中数学课堂教学效率的提高。