【正文】 　摘 要：来到21世纪这个分分钟存在着变化的新世界，对于信息技术的教学而言，如果跟不上时代的发展，学生所学到的知识很快就会被淘汰。然而通过网络环境与世界相连接，让学生学会和掌握最新的信息技术，这个教学研究具有非常重要的意义。因此，本文将从对信息技术传统的教学方法分析研究，再针对网络环境下信息技术教学的特点，提出几个有效的教学模式。
　　关键词：网络环境 信息技术  教学应用
　　一、引言
　　现在，计算机几乎普及到每家每户，在网络环境下进行信息技术的教学是现代化教学发展的趋势以及对网络资源的充分利用。网络辅助信息技术的教学无疑是给教育注入一种新形式，也给教学手段带来了改进的机会，同时也产生了不可估量的教学效果。高中教师需要根据信息技术学科的教学特点，以全新的传播技术与方式在网络环境下进行教学，指导学生完成教学任务，帮助学生提高发现问题、解决问题的能力，提高他们的信息素养。
　　二、对信息技术传统教学方法的审视
　　信息技术是一门具有时代特色、发展迅速等特点的学科，还有很强的实践操作性，所以对学生的实践动手能力要求也很高。信息技术的教学思想、教学内容、教学模式、教学方法无时无刻不在变化之中，因此这几项因素也需要根据技术的发展而进行改革创新，跟上发展的步伐，不然学生所学的内容与实际的技术发展会出现滞后的现象。
　　但是，现实往往就是这样，教材的内容更新速度难以跟上技术的发展。学生在课堂上所学习到的内容与学生平时在生活中和网络上所接触的不一样。知识的不对称只会让学生对信息技术的课堂学习失去兴趣。另外，高中的教学注重高考科目的学习，对于信息技术教学的重视程度则显得极其有限。在信息技术的课堂教学中，教师的教学模式显得规范而单一，缺少了创新性，过多地重视讲解理论知识而忽略基本技能的掌握，简言之，就是把语、数、英等理论学科的教学方法直接搬到信息技术学科的教学上。这样的教学方法不适用于信息技术学科，如此下去学生的信息素养难以得到培养，具有创新精神与实践能力的学生也难以被挖掘出来。
　　教师增加和改变信息技术的教学内容与教学模式，根据高中信息技术学科的特点，创设符合高中学生学习特点的信息技术学习环境，应用网络技术以全新的面貌来传播知识。
　　除此之外，高中信息技术的教学也存在其他的一些问题：
　　第一，高中学生人数太多，而教师与配套设施的建设却很有限，而且每个班的学生层次水平差别大。在教师进行教学的过程中容易出现顾此失彼的新状况。
　　第二，由于学生的上课课时主要分配给主要的学科，所以学生一周所进行的信息技术学习的实践是非常有限的。当学生出现对某些问题不了解的情况，还来不及向老师请教就会受到外部因素的影响而使思维受阻，最后不得不放弃不同的意见与观点。
　　第三，教师在课堂主要做的就是传授知识，达到学生理解的目的就可以，而在技能掌握的层面上就无法兼顾。对此，学生只能被动接受，所以最后的教学效果并不明显，从而影响了学生的学习效果。
　　第四，高中生具有腼腆的性格特点，对于课堂上没有听清楚的内容很少主动提出，也很少单独地请教老师，所以记忆就会出现模糊混乱的情况，日积月累就会影响到后面的学习。
　　三、基于网络环境下的信息技术教学的特点分析
　　1、资源共享性
　　由于网络技术的不断进步，让全球资源共享成为了现实。然而在网络环境有取之不尽的有用资源，各式各样，样样具备。对于信息技术的教学，课程所呈现的内容不再局限于课本教材。学生的学习也不再单纯地接受教师在课堂上所传授的知识。学生可以通过讨论研究，发现问题，解决问题。解决不了的问题除了请教教师之外，还可以在网络环境中获取答案。学生还可以从网络中获取新知识来满足自身的求知欲，拓宽知识面。这对学生的自主学习能力和思维的深度发展都有很大的提升。
　　2、交互性
　　思想需要在交流中才能擦出火花，在相互交流中才能得到提升。而互联网给交互提供更多的可能性，学生在进行学习的时候，除了接受教师传授的思想之外，还可以通过计算机表达自己的想法。通过这样的方式来进行双向交流，学生可以通过网络下载教师的讲义、课件、作业以及其他资料。可以在有限的时间学习到更多的知识，这无疑是调动了学生的学习积极性。
　　3、协作性
　　网络环境下信息技术的协作学习包括小组、教师、网络化环境等。在互联网存在的背景下，学生在教师的指导下设置小组共同的学习目标。另外，教师还需要培养小组成员互相帮助、合作、学习的氛围，通过小组成绩考核评定，所以小组成员不仅对自己的学习情况负责，还要对队员的学习情况上心。学生可以通过积极的合作交流实现范围广、质量高的协作学习，提高效率。
　　4、开放性
　　现在的高中主要都是采用封闭式的教学方式，所以网络可以将所有的学校、研究院、图书馆和其他各种的资源平台联结在一起，成为一个拥有无限资源的资源库，还具有不断更新的性质。网络改变了班级教学的束缚，使得教学不再局限于有限的教材，可以在时空的层面上实现延伸。教学可以不再受到原有传统教学方法的束缚，可以延伸到不同的班级、年级，使得教学在一个大环境下进行，促进了学习的社会化。
　　5、个性化
　　在网络环境下，使用网络资源进行教学，没有统一的进度和统一的教材，使得教学的形式与内容都发生了改变，变得更加灵活，更有选择性，更加自主。学生可以根据自身的知识水平、学习能力、学习目标在自己方便的时间自由学习，按照自身舒适的学习方法来选定学习方式。
　　四、在网络环境下进行信息技术教学的模式研究
　　1、驱动式教学
　　驱动式教学是指通过网络环境来创设情景，让学生设身处地从情景中发现问题，明确学习任务，在学习目标的驱使下进行学习，并解决情景问题。在情景中，学生能动地完成任务，在逐步完成任务的过程中一点点地对信息知识的积累，并一步步地掌握信息技术的技能，慢慢地使实践能力得到发展与拓展。当老师布置的基础任务完成之后可进行下一项的技能拓展任务，使学生在课堂上所学的知识能够加以巩固与提升。
　　例如：在“网页设计与制作”这一节课当中，当学生在教师布置的基础任务中学会基本的操作之后，可以让学生发挥自己的想象力，制作自己班级主页或者个人主页，或引导他们发散思维，创作自己喜爱的网页。在完成拓展任务的过程中，学生会遇到一些问题或者为了实现创意与自己的想法会自主从网络上寻找素材与资料，或者向老师请教。这时候，教师应该积极地为学生解答和引导学生如何解决问题，这样学生的信息素养就会随之提升许多。
　　2、探究式教学
　　探究式学习是学生通过网络环境，向网络发送“求教”信号，在网络的多种渠道下寻找学习的素材与资源，完成对自身知识库的丰富。在高中信息技术的课程教学中，学生所学习的内容主要是简单的、基础性的知识与技能。但即使是简单的，教师也要结合实际和学科的内容，采取有效的教学策略，一步步地帮助学生在高考的重压之下打好信息技术的基础。16-19岁的高中生的思维相当活跃，所以教学需要根据这个年龄段学生的性格特点来为学生量身定做教学策略，为学生提供广泛而能够自主探究的教学空间，让学生自由发挥，锻炼他们自主探究的学习习惯，实现学习的可持续发展。
　　继续采用上一个例子“网页设计与制作”，上文提及的教学主线是“教学任务/目标—基础教学—技能拓展”，而自主探究式教学的主线则是“发现问题—探究问题原因—解决问题—问题迁移”，是以问题为线索进行教学，引导学生积极参与探究问题、解决问题的教学活动当中。比如教师先放出一些网页设计的案例，案例中的某些处理步骤或其他地方并不合适，引导学生去思考：哪些地方处理得不合适？不合适的地方又该如何处理？教师通过电脑教室的教学，学生通过寻找网络资源来进行对比找出处理方法，不仅使得学生对某一个知识点更为关注，还使得他们的知识结构更加明确和系统，并且还能提高学生解决问题的能力。
　　3、自主式教学
　　在网络环境下，信息资源可以说是应有尽有，只要在电脑室开放的情况下，学生可以根据自身的学习情况和学习进度进行自主学习。想要这种教学模式的作用得到发挥，教师在有限的课堂时间里就要激发学生对信息技术的学习兴趣，指导学生在网络环境下，如何才能快速有效地搜寻到他们想要的教学资源。在学生自由掌握的上机时间里，学生可以通过电子教室向远程的教室进行提问，主动地在学习的过程发现问题，自主地对知识进行总结归纳。在这样的自主学习的情况下，学生对信息技术的掌握就会更有效率。在学校方面，需要延长电脑室的开放时间，让学生可以根据自身的时间安排进行自主学习，使得信息技术的教学具有更强的灵活性，大大提高学生自主学习的积极性。
　　例如“Flash动画的制作”教学，这个内容比较难掌握，需要学生利用课下的时间多加实践才能熟练。鉴于高中还有高考主科的学习任务，所以学生需要在能够自由掌握的时间里进行学习，这就需要延长电脑室的开放时间，增加弹性，让学生随时学习。教师将相关的Flash资源集中储存在web服务器上，让学生自主学习。学生通过教学视频可以进行课堂回顾，然后自行操作完成教学任务，并通过跟老师的交流经验中学习，在自己的制作方法上进行改进。这就是自主学习的意义。
　　4、协作式教学
　　协作学习是学生通过与互联网的协作，通过与同学间的协作来完成学习目标的一个教学方法。在网络环境下，学生与网络资源的协作时空不限，具有多方面的优点。教师引导学生小组成员在同一个学习目标下，对学习内容进行讨论与合作，以达到对学习内容有更深层次的理解和掌握。教师与学生的之间的协作，学生与学生之间的协作，能够很好地增加彼此之间的感情，慢慢地学生和教师之间的距离就会被拉近。即使腼腆的学生也会开口向教师请教问题，如此就能解决上文提及到的传统教学方法的其中一个弊端。
　　例如教师教导学生利用PowerPoint 制作宣传海报，教师就要利用网络点明主题和学习目标。学生可以通过网络搜寻海报包含的内容、要素以及相关主题的风格。在教师的引导下，学生通过自身的兴趣来设计作品的主要色调、风格、结构、内容等等，并积极与自己的小伙伴交流，也可以通过网络与网上作者交流设计心得与经验。
　　五、结语
　　在这个多样化的信息时代，高中信息技术的教学是基础。如何帮助学生打好信息技术基础，储备信息技术的知识，掌握信息技术技能，提高信息技术素养，都是关键。任重道远，教师必须坚持满足学生的个性发展的需要，利用网络资源紧跟信息技术发展的潮流帮助学生掌握技能，全面发展，实现信息技术的可持续教学、高效教学。
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