【正文】  数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段，学生的可塑性比较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，使学生由“学会”转化为“会学”。
  一、引导学生学会自学
　　首先，教师应该交给学生自学的方法，在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起学，教学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点。应该标记哪些知识，要求学生多问“为什么”？并反复强调。同时教师应出示具有启发性的自学提示，长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力。也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学。从而为探究新知做自己已有的知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积公式？（2）平行四边形的面积与割补后的长方形有什么关系？为什么？（3）你还有其他的割补的方法吗？等等，这些问题对启发学生的思路很有益处。
　　其次，试着看懂例题，尝试告诫自己例题讲什么，或者通过阅读知道了什么？弄不明白的地方注上记号或者做好记录，以备与同学交流或者课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经过课堂讲解，再达到“知其所以然”。
　　第三，寻找生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学目标之一。因此，预习时试着让学生找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以在预习时布置学生找找生活中的循环原型，以帮助学生建立相应的概念。
  二、运用各种途径，激发自学兴趣
　　学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活中抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动的探求新知，培养和提高自学能力。
  三、指导课堂合作，提高自学能力。
　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导课堂学生合作，可以从这几个方面入手；（1）创设合作的机会；课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于数学效果的提高，还可以培养学生的合作意识。因此教师要寻找机会创造机会激发学生合作。比如：教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量球场，学生在过程中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表示在正面，可是有关的问题、分析却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读，这些做法都可以激发学生合作的兴趣。(2)形成合作的习惯；教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须进行适时的引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录//轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给与纠正，对表现优秀的更要给与肯定，激发学生把合作学习的形式逐步完善。
  四、放手让学生自学探究
　　《新课标》指出：“要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的。基础上得到发展，要让学生获得成功的经验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应该大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能让学生充分体验学习过程，也能增强学生兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形面积》，学生已经不像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着一些问题进行自主探究。自学检测表明，学生的自学是有效的，在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻的理解这个公式的形成过程。学生在自主探究的学习过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。