【正文】  摘 要：教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。
  关键词:激发 思维 兴趣 培养
　　“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”这是著名教育家赞科夫指出来的。也有人这样说:“兴趣是最好的老师。”我很赞同，没有兴趣是无法把事情做到最完美地。但也要建立在明朗的逻辑思维能力之上，所以，我个人认为思维和兴趣是相互相存的。随着国家对课改的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题，在关注思维的同时，也在冥思苦想如何激发学生的学习兴趣。这么多年，老师们前仆后继，吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。但都没能做得尽善尽美。我也在这个行业有一定的年限了，下面我就谈谈我的看法及做法。
  一、设疑，引趣，培养思维的积极性。
　　学习源于思考，思考源于有疑问，根据小学生天生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心得到升华从而产生求知欲。由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。每一节良好课堂教学的开端，就是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如：二年级“千米的认识”，我一上课就用课件“小朋友跑步”引发学生的学习兴趣，跑步贴近生活，每个人都可以干的事，感到很熟悉。接着让学生思考接下来该做什么？从而引发兴趣和思维的抨击，让学生自然地进入角色。这时学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
  二、操作，导趣，培养思维的主动性。
　　每个人的手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作，引导他们的兴趣，从而使学生在边操作、边思考、边叙述、边归纳的过程中，逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。例如：三年级上“重量单位的认识”——克、千克、吨中就有让学生充分掌握重量单位之间的关系，就凭嘴说学生是根本听不懂的，于是我拿来了天平称，先教会学生使用并把生活中经常用到的斤、两给学生们融会贯通。两人一组称简单物品的质量，让学生从自己的操作中寻得真理，以此满足他们的求知欲。这样孩子们既有浓厚的兴趣又能自己找到他们所需求的知识。这也充分展现了新课改的理念，让学生成为学习知识的新主人，合作交流，从做中学、玩中学。
  三、设境，激趣，培养思维的深刻性。　
　　任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。教师要每个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，感觉到成功的感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。[思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，培养学习兴趣的内驱力。因此，教师在教学中要注意创始问题情境，力求从题材上求趣，从形式上求新。例如，学生学习了长方形和正方形周长后，教师出这样一道题让学生讨论：（教师拿出一块木板）把一个长方形木板的长截取2分米，剩下木板的周长是36分米，且是一个正方形，原来木板的周长是多少分米？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，教师抓住这启迪思维的最好时机，用模板展示给同学们看，在木板上做标记，让学生再来说明解题思路。应该用周长除以4求出正方形的边长，再其中的两条对边加上2分米，最后用长方形的周长公式计算。在学生刚学完周长的计算后吧长、正方形联系起来思考是非常难的，但也是锻炼学生思维培养学生兴趣的最好时机，这样在以后遇到的难题时就不会轻易退去，让学生感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。
　　四、活动，展趣，培养思维的多样性。
　　我经常通过游戏或表演等形式来揭示应用题问题和条件之间的关系，来发展学生的思维。如“两步计算的应用题，”既是提高学生解题能力的转折点，又是学生学习多步复合应用题的基础，因此，要调动学生的各种感官，使学生真正理解并掌握这类应用题的结构特征与解题思路。
　　例如，在“一辆公共汽车里有乘客50人，中山车站下去19人，上来25人，这时车上有多少人？”这道应用题的教学中，教师请一部分学生到前面表演乘车、下车、上车等情景，在关键处加以点拨：新街站下去19人，这时车上人数是多少？又上来25人，这时车上有乘客多少人？要知道这时候车上乘客有多少人，先要知道什么？通过这样类似游戏形式的训练，学生很容易理解“上车”、“下车”、“这时候”所表示的含义，认识了两步应用题的结构，清楚地知道要解决所求的问题必须先解决隐蔽着的中间问题，从而使学生正确列出算式。
　　50-19=31（人） 31+25=56（人）
　　在学生正确列式解答后，教师再引导学生用多种方法解决，并写在本子上和同桌交流。
  有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动地克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功。因此，教师要善于去激发学生学习的兴趣。
　　总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老师在教学中善用脑筋，多让学生感受师爱、联系生活、动手操作、化静为动、互相竞赛，相信我们的课程改革一定能够成功。