【正文】  摘 要：尽管新课程的推行获得了比较好的效果，但是在农村的小学数学教学中仍存在着一些弊端，不利于农村小学数学教学的发展。现简单探讨改进农村小学数学的有效措施提高农村小学数学教学的效率。
  关键词：农村小学；数学教学；效率
　　随着新课程改革的不断深入，如何打造有效课堂、高效课堂的呼声络绎不绝。但是对于我们农村中小学的现状来说究竟怎么样呢？只能用“令人担忧”四个字概括了。当前农村中小学教育教学条件较以前确实有了很大的改善，但是与城镇中小学相比，仍然有很大部分教学资源严重不足，师资也相当短缺，传统的应试教学手段和教学思想仍然占主导地位，课堂教学依然以“填鸭式”为主，特别是数学学科，在很大程度上忽略了课堂的有效性，更不用说打造高效课堂了。不改变农村中小学的这种状况，教学质量只会是止步不前，难以提升。因此，笔者就如何提高农村小学数学教学效率谈谈自己的几点思考。
　　一、与时俱进，更新教学观念
　　教学的观念，是展开具体教学活动的必要前提，如果教师的教学观念不够正确，就会直接导致教学出现问题，从而不利于小学生数学教学活动的展开，更会抑制小学生的综合发展、全面发展。正是因为这样，教师必须积极地、及时地结合农村环境，整合自身的教学观念，以创设出更加适合的、更加合理的、更加科学的以及更加有效的教学模式，这样才能够真正地提高农村小学数学教学的质量，才能够促进农村小学数学教学的展开，促进农村学生的成长以及发展。在进行教学的过程中，具体实践内容包括了以下几点：
　　第一，教师自身的教学观念必须紧紧与新课改思想联系在一起，并且跟随新课改的改变而改变。不仅如此，在开展教学活动的过程中还必须充分显示出学生的主导性地位及教师为主体的教学地位；第二，教师必须积极且及时地摒弃固有的旧教学观念，例如改变课堂教学中教师说了算的传统模式，加强学生自主性、探索性知识的教学活动环节的注入等；第三，教师必须清楚地认识到教学活动的展开并不是教师提前设陷阱，学生跟着教师的思路走、跳进陷阱的过程，而是具有引导性、探索性的知识实践过程；第四，社会在不断地进步、不断地发展，而作为学生表率的教师也必须跟随社会的发展脚步，不断地更新自身的专业知识、综合知识，不断充电提高自己的综合能力，这样才能够真正地做好教育工作，才能够掌握前沿性知识从而保证教学活动的高效开展。
　　二、课前充分备课，顺利完成教学目标
　　科学的教学目标的制定体现在以下几个方面：
　　1.教师要合理地确定教学内容的广度和深度，即要考虑到学生的接受能力。由于年龄的差异，学生思维发展水平不一样，因此教学目标的制定也要区别对待。
　　2.对教学内容中的重点和难点进行区分。这样做为了避免教学时抓不住主要的内容，而达不到预定效果。
　　三、采取互动式教学模式加强师生间的课堂互动
　　从广义概念来看，互动式教学模式涵盖了教师的备课过程以及课堂中的实际应用等内容。教师在针对某一课程教学之前，要针对课堂教学的内容以及课堂教学策略进行筹备，借助农村环境中可以利用的教学手段来强化课堂互动效应，尤其是需要将农村现有的教学资源利用起来，如将秤砣等乡土教学工具引入课堂，调节课堂氛围，从而将丰富的教学内容充实到课堂之中，并且，教师需要凭借系统知识内容与学生之间形成一种良性的互动模式，才能有效提升课堂教学质量。
　　四、加强农村小学生学习数学兴趣的培养
　　兴趣能带给人刻苦钻研的最大动力，它可以激发出孩子们强烈求知欲望的同时，也是不断提高数学教学效率十分有效的教学手段。数学学科其实是枯燥无味的，因为它很注重复杂认真的计算和逻辑思维能力，所以在数学教学过程中我们更应该加强对学生学习兴趣的培养。
　　1、巧妙设置问题情境，激发学生学习兴趣。人类文明与科学的不断向前发展离不开从理性角度进行怀疑的精神，对于学生也应该如此，教师应当在课堂上巧妙设置提出问题的情境，让学生们树立起多问几个“为什么”的质疑精神，激发起他们的求知欲望，从而促进他们主动进行探究学习，让他们甘心进入轻松学习、主动学习的良性状态中。关于巧妙提问，激发学生兴趣，还要注意提出问题的难度一定要符合学生现有的知识水平，另外，设立的问题尽量少用一些“好不好”“对不对”等类似问题，应多一些能引发学生思考的诸如“为什么好”“为什么对”等问题，这样会激发他们探究学习的兴趣。
　　2、巧妙运用故事情节，激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，我们可以在新授课程中巧妙加入一些贴近生活实际的小故事，使本来枯燥无味的数学课堂焕发勃勃生机，这样更能激发出学生学习数学的热情。
　　五、加强新旧知识的衔接
　　小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往要分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
　　例如教学两步应用题，以如下例题为例：有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件衣服？这类题目是从问题入手进行分析的，解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这就要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。
　　总而言之，教师必须充分地认识小学数学教学的特点和教学技巧及农村教育的特殊性，并且尽可能地抓住小学生的学习特点，有效结合本校的自身教学条件研究总结出一套适合自身教学的方法，在教学中不断总结、创新。这样才能够展开切实可行、高效率的教学活动，从而促进小学生数学能力的提高。
  参考文献：
  ［1］李彦东.新课改中农村小学数学有效教学策略之我见［J］.学周刊，2014，5（10）：110-112.
  ［2］马双琴.浅谈小学数学互动性课堂的构建［J］.赤子：中旬，2014，3（3）：213-214.