【正文】  摘 要：媒体课件教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。
  关键词：多媒体课件 设计的原则  制作的要求 应用
  在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。
  一、多媒体课件在数学教学中的作用
  数学多媒体课件的设计是与信息技术的整合，逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段。实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了数学课堂教学的结构，有利于实施素质教育
  （一）转变了传统的数学教育思想
  多媒体课件是一种强调个性的一种媒介，它打破了传统的学习者被动接受知识的局面，使得传授双方居于平等的地位。它改变了以教师为中心的教育理念，实现了以学生为中心，使教学真正实现了师生之间的双边互动。多媒体课件为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
  （二）改变了对教材的理解
  以多媒体电脑为基础教材是“平台化”、“素材化”式的新观念革命，它将大量的知识信息、以各种方式呈现给教师和学生，教师可根据不同的教学环境、不同的教学对象和教学进度、采用不同的教学方法和教学风格，来组合调度不同的教学资源素材，达到充分个性化、创造性的教学效果。多媒体课件可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。
  二、小学数学多媒体课件设计的原则及制作要求
  （一）优秀的小学数学课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、技术性，实用性于一体。制作一个优秀的课件过程是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循以下几个原则：
  1、课件设计的兴趣性原则
  兴趣是学好一门功课的内在动力。小学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上．特别要注意“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的求知欲．从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手，口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
  2、教学内容的直观性原则
  直观教学是非常方便、实用的教学手段，具有形象直观、生动具体、帮助理解、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语言、文字所组成的三维空间，实现立体教学的过程，改变以往程式化的教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，直观教学又要注意运用的恰当，不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响完成教学任务。
  3、主体性原则
  在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替老师对课堂教学的组织、启发，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对教材的思考、理解和反馈。课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。
  4、教学内容的巩固性原则
  整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的的情景之中，从而调动其主观能动性。帮助他们巩固新知识、掌握并运用它。
  （二）小学数学多媒体课件的制作要求
  在动手制作多媒体课件前，对多媒体课件的设计非常重要。因为，多媒体课件毕竟只是起辅助数学教学的作用，在数学课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好多媒体课件，才能制作出优秀的多媒体课件。那么，多媒体课件的设计应该从哪些方面入手呢？
  1、多媒体课件具有教学价值
  制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，应首先要考虑的是多媒体课件的教学价值，即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作多媒体课件。
  2、多媒体课件应具有整体性
  要注重数学课堂教学中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在多媒体课件中体现出来。一般来说，多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分。另外，在多媒体课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。
  3、多媒体课件应具有艺术性
  如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，应注意以下几点：第一，多媒体课件界面要简洁明了、主题突出，布局合理，要有创意。课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。将你的创新能力应用于课件制作中。第二，合理搭配颜色，应避免过渡的色彩反差刺激学生。色彩种类不宜过多，以免造成视觉混乱。在课堂上，银幕的色彩可以在一定程度上形成某种或热烈或宁静的氛围，所以，必须费一番心思，选择合适的底色。色彩的美感能提供给人精神、心理方面的享受，人们都按照自己的偏好与习惯去选择乐于接受的色彩。以满足各方面的需求。不同的教师对色彩的偏好是不同的，但是，不管自己喜欢何种颜色，都要服从教学内容的需要。现在，很多教师做出来的课件总是五花八门，大红大绿，大青大紫，不能给人一种整体统一的印象。作为一个课件，背景的标准色彩只能是一种，具体应用时可以标准色为中心，利用它的明度变化产生不同的效果。有时为了改进整体设计单调、平淡、乏味的状况，增强活力感觉，通常在作品或产品某个部位置强调、突出的色彩，以起到画龙点晴的作用。为了吸引观者的注意力，重点色一般都应选择安排在画面中心或主要地位。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色
  白色／蓝色
  白色／黑色
  白色／紫色
  黑色／白色
  黄色／蓝色
  黄色／黑色。
  4、多媒体课件应具有简易的操作性
  一节课的时间很短，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体课件的调试和控制上。因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。要注意多媒体课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。多媒体课件启动要快，不能让师生焦急等待。多媒体课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为多媒体课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，多媒体课件最好还要能在网络上运行。
  5、多媒体课件应具有强大的交互作用
  多媒体课件和以往的教学手段相比最大的优点在于交互性强，因此我们在制作时应该注意。使学习者和计算机之间能积极而频繁地进行信息交换，使多媒体课件内部之间可以调转、暂停、快进、快退等，并且可以播放声音、及时地予以反馈、使各种媒体之间可以互相关联，从而创造出灵活生动的媒体使用环境。
  三、多媒体课件在小学数学课堂教学中的具体应用
  （一）多媒体课件要为新课导入创设意境，激发学生的求知兴趣，创设学习情景
  巧设导语，预伏诱因，导入新课，是课堂教学的重要一环。如教学“用字母表示数整理和复习”时，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的学习欲望油然而生。实验证明：采用与授课内容有关的影视媒体片断导入新课，集视频、声音、图像、文字、动画等于一体，生动形象，扣人心弦，能很快使学生进入教学状态，且用影视媒体创设意境，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教授《认识多边形》这课时，利用多媒体的优势设计了这样一个童话情境：动物王国的小动物要搬家了，想不想看看它们的新房子？然后用多媒体呈现一组由各种多边形构成的漂亮的房子。随后播放多媒体视频：“小朋友们，这些房子漂亮吗？这可都是我的杰作。小动物们最喜欢我设计的房子了。这不，他们又来了”。“我想要个五边形的房子，我要六边形的……”小动物们争着说。引人入胜的动画情境，小动物们栩栩如生的对白，俨然构成了一部情节完整的动画片。童话故事是最符合儿童心理特征的，一旦他们在课堂上接触，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。多媒体正是利用这种契机，结合自己声、色、情、动的优势，施展出了自己独特的魅力。
  （二）多媒体课件要在突出重点、突破难点方面有所创新
  传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课程下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，相应媒体课件在制作时，一定要恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。运用多媒体课件动态演示，可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆4等分，然后把它们拼合，再把圆8等分，把小扇形排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。在连加、连减中，教材中是静止的画面，这对于学生理解算式的含义是有困难的。这时就可充分利用多媒体动态的效果，化静为动，使可爱的小鸭子、欢快的小鸟、勤劳的小朋友都动起来，由此学生看到的是一个连续的动作过程，很容易理解图意，并能用数学算式来进行表达。
  总之，恰当地选取媒体制作多媒体课件，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要；同时制作多媒体课件用于新课程下的教学，使教育融入学生的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学生的能力，做到＂课堂知识生活化，生活知识教育化＂，在宽松与民主的环境中，实践新课程的理念，有效地培养更多的创造性人才。