【正文】  新课改对教学进行了全面改革，这对教师而言，即是机遇同时也是对于高中数学教师的挑战，教师为了更好的适应新课改，应在课堂上以引导学生进行数学学科的学习为主，改变以往课堂以教师“教”为主的教学模式，运用多种教学方法，最大限度的调动学生的主观能动性，以学生为课堂教学的主体。目前，还有部分教师受到传统教学模式的影响，沿袭使用传统的教学方式进行数学学科的教学，这不仅不利于学生主观能动性发挥，也阻碍了数学教学效率的提升。
  一、通过课堂互动，激发学生学习兴趣
  高中生相对而言在思想方面已经较为成熟，但学生天性里的好玩好动却还是隐藏存在的。在进行高中数学的教学时，教师应充分的利用学生的天性，在教学的过程中适当的设计与学习有关的游戏，以辅助学生更好的对数学课程进行学习。高中数学本身的课程是相对枯燥的，学生比较容易产生厌倦的思想，但通过游戏的教学方式引发学生对高中数学的学习兴趣和学习积极性，调动学生的思维的全方面发挥，以达到更好的教学效果。教师以兴趣为主导的教学，在学生进行数学问题研究时能最大限度的激发学生的学习动力。例如，在学习《统计》时，针对《随机抽样》的学习，教师可以根据课程内容涉及一个随机抽样的案例，引导学生对统计以及随机抽样的的深入思考，然后组织学生对广告中数据的可靠性进行预测。以具体的广告位例子，对其中的数据进行分析，然后引出如何取得敏感性问题的有效数据从而更加深入的引导学生进行学习。在这个过程中，学生的思维得到发挥，在积极性、求知欲方面也大幅度的得到提高。
  二、通过课堂提问，引发学生数学思维
  在数学教学中，问题是引导一切学习的基础，同时也是数学教学的“心脏”。教师在进行数学教学过程中，应注意对问题应用。通过巧妙的方式提出问题，激发学生的数学思维，有计划、有针对性、有启发性的根据课程具体内容提出问题。有序性变现为教师在设计问题时应注意逻辑的严谨，还要对学生的认识问题的方式进行探究，从而循序渐进，逐步深化的提出问题。在学习《概率》时，教师可以通过实际的案例，对随机事件产生的概率进行提问，然后在以天气的变化为例引发学生更深层次的思考。教师在进行问题设计时，还应考虑到学生的程度，太过于简单的问题没有引导学习的作用，而太过困难的问题学生不能解决。问题的难度应适中，恰大好处，才能引发学生的深。教师在提问时还要注重对语言的运用，提出问题的语言要具有激发学生深思的作用。数学的语言一般都是简洁而严谨，艰巨形式符号化的。教师在进行提问时，应对数学符号语言进行适当的解说，使学生更能清楚的明白问题，以便于解答。例如在进行《算法与程序框》、《基础算法语句》时，教师在提出问题时，需要对应对程序框的类型、算法、算法语句等进行解说，通过学生的对问题进行解答之后，在深入的对其进行讲解。
  三、通过运用多媒体，提高数学教学效率
　　现代科学技术的发展和普及，使得科学技术被广泛的应用于各行各业，在数学教学课堂上也能看见多媒体技术的身影。多媒体技术拥有化腐朽为神奇的力量，教师通过对多媒体技术的应用，能将枯燥、深奥、抽象的内容具体、生动化，并大幅度的缩减教学时间。多媒体技术不仅能在课堂上更加的集中学生的学习注意力，因为教学效率的提高，还能减轻学生的疲劳，更利于学生掌握知识点，进行更好的学习。例如在进行《函数》的学习时，教师可以建设“三角函数线研究”相关的函数图像，协助学生进行研究学习；在学习函数图像时，可以建立函数模型，通过运用多媒体对函数模型进行动态的演示，引发学生对函数“振幅”、“周期”、“频率”、“相位”的深入认识。通过将抽象的内容具体化，以多媒体向学生进行动态的演示，使学生能前言目睹函数变形的全过程，增强学生的数学思维，提高数学教学效果。
  数学是一门非常重要的学科，教师在进行数学教学的同时，应配合新课改，采用更过行之有效的教学方法辅助教学，并不断的对教学方法、理念等进行深入的反思，致力于寻找最适宜的教学方法，引动学生对数学学科进行学习。教师通过教学实践。不断的对教学方法进行探索研究，通过提高数学教学效率，以达到最终提高学生的学习效率的目的。引用生动形象花的多媒体技术，为数学的教学创造新的发展前景。