【正文】  摘 要：新课程理念下的小学语文课堂教学必须以培养学生创新能力和实践能力为目标，以激趣为先导，确保学生的主体地位，不断更新教学方法，使学生由“要我学”变成“我要学”。只有这样，才能让语文课堂教学充满活力，让语文课堂成为彰显人性的舞台，闪现灵性的广场，张扬个性的天地。　
  关键词：语文课堂 活力 效果
  夸美纽斯说过儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望”。那么如何让语文课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”,有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是我做过的一些尝试。
  一、利用多媒体激发学生的情趣和学习的兴趣，让语文课堂充满活力。
  现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥。它能在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松，愉悦中获取知识。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，多媒体屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活地游来游去的找妈妈的动画影像，这些生动的动画紧紧地吸引着学生，使课堂气氛异常活跃。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的顺利进行，又让学生明白了做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在复习检查《小蝌蚪找妈妈》的生字时，我要求学生边看边读生字，把自学所学到的知识显露出来，再利用多媒体的广播功能直接反馈给学生，激发了学生通过自学的实践活动提高识字的能力。识字教学不能脱离具体的语言环境，我运用了多媒体教学，让识字、识词、学句紧扣具体的语言环境，有效地突破了教学难点。教学实践证明：传统教学遗忘率高，约束学生的思维，而利用多媒体教学能摒弃传统教学的弊端，可充分发挥学生潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学乐学，从而提高学习效果。
  二、幽默教学，让语文课堂充满活力。
  课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。教学实践表明课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。运用教学幽默，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。幽默教学还可化“死水”为“活水”，变“隔膜”为“相融”，“化干戈为玉帛”，避免师生之间产生较远的心理距离，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
  三、重视朗读教学，让语文课堂充满活力。
  《语文课程标准》中特别强调要加强朗读教学，而且贯穿于各个学段的目标中。朗读教学是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。教师若能认真地、恰当地、适时地引导学生朗读，就能让语文课堂教学活起来。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达到感情朗读，激活课堂。　
  四、激活学生的主体参与意识，让语文课堂充满活力。   
  师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《我爱门前的小池塘》一课，我让孩子们小组合作学习，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，因此学生发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，最大程度地激活了学生的主体参与意识。在识字课上，我让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。
  五、着眼学生，提升语文素养，让语文课堂充满活力。
  <<全日制义务教育课程标准》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”并强调指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象——学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教学思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。我们乡村教师还要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养，激活课堂。
　　总之，在漫长的课改路上，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累。让我们带着激情走进新课堂，和学生一道自主、合作、探究吧。只有这样，才能让语文课堂教学充满活力，让语文课堂成为彰显人性的舞台，闪现灵性的广场，张扬个性的天地。　
  参考文献：
　　1.《在低年级的语文课堂教学中如何发挥师生互动》作者：陆香 
　　2.《小学语文阅读教学中的激情策略》作者：周兆金 
　　3.《义务教育语文课程标准（2011年版）》