【正文】  著名语文教育专家华中师范大学杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。全国小学语文教学理事长崔峦也说语文教学患上“夜盲症、多动症、高热病、浮肿病”，使语文教学高耗低效。要改变“高耗低效”的阅读教学现状，提高阅读教学的时效，就必须按照语文教学原则和学生的认知规律，强调听、说、读、写的综合实践，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，向40分钟要质量，追求高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。《语文课程标准》把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的基本理念，强调拓宽语文学习的领域，注重课内外的结合、跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。高效的课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更应该关注学生学得多么主动。怎样才能使阅读教学走向高效？我认为以下几条途径颇为有效。
  一、明确本课时的教学目标任务
  1.课前汇报，形式多样。师生同唱一首歌儿，把孩子们的注意力由课间的自由，轻松，愉快，喧闹拉近课堂。根据高低不同年级学生特质，展示内容纷呈的汇报：复述收集的新闻事件，讲故事，背诵古诗词，朗诵自己创作的作文片段等等。
  2.师生回顾，毋庸赘述。简明扼要，导入新课。阅读课课堂教学是在第一课时的基础上，学生对课文的基础知识常识，文章大概内容已经有了初步并充分的了解和掌握而进行的第二课时的课堂教学。所以要开门见山，言简意赅。
  3.展示目标，明确任务。把学生引入课文分析的领地，让他们带着使命感渐入课堂教学佳境。展示目标的方式因人而异，因地因条件制宜。投影仪，触摸屏幕。没有现代化教学设备的，我们的小黑板，图画纸甚至旧报纸均可利用。例如：东方红小学四年级教师杨然枝同志所进行的《触摸春天》一课阅读教学的目标：
  （1）联系上下文和生活实际划出并理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
  （2）有感情的朗读课文，体会盲女孩儿安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
  两个目标告诉了孩子们什么信息呢？那就是要孩子们在品读课文过程中发现并探究理解含义深刻的句子所蕴含的道理，把由此萌发的思想感情和文中的主人公以及作者的思想感情融合在一起。感悟文章的主题思想。
  3.自学品读提示，授之以渔。例如：上文中的这位杨老师展示给学生的阅读提示：
  （1）勾画出盲女孩儿安静感受春天美好的句子，有感情的品读。
  （2）联系上下文，抓住重点词句进行深入理解，体会作者是怎样把盲女孩儿安静感受春天的美好写具体的。
  （3）小组合作探究交流，然后分组汇报。
  这三点提示教给孩子们自由品读课文的方法：抓住重点词句，品味蕴含其中的主题情感。以合作探究的方式减少时间，提高效率，破解难题，体会作者的写作技巧，依然围绕学校教学的灵魂。
  二、以学生为主体，师生互动，研析课文。
  1.以学习小组为单位，每个小组选择自己新欢的语段，采取合作探究的方式，相互交流。在充分阅读的基础上围绕阅读提示进行品读研讨，形成相互补充的见解。把这些对问题的分析记录在课文语段中的空白处或者课堂笔记上。
2小组汇报，教师点拨。展示合作探究的成果，分析课文语段的精妙之处。各小组把自己对喜欢的语段合作探究的成果由代表向师生展示汇报，小组其他成员给以必要的补充，师生认真倾听，学生提出质疑或者更完美的意见，老师把握全局，或肯定，或补充，或纠正，或启发。
  当所有小组汇报完毕，真正意义上体现了整体班级的大的合作探究学习体系。各个小组把自己对喜欢的语段探究分析成果分别展现给其他同学，这种整体合作学习模式把一篇较为复杂的课文化整为零化难为易。课堂气氛庄严热烈。每个学生都在尽可能最大程度的开动大脑机器，都在认真的去完成力所能及的学习任务。教师恰当的把握时间，引导学生归纳文章主题，特别是写作技巧，为课堂教学下一个目标任务建立起很好的铺垫。
  三、紧扣课文主题和写作特点，延伸小练笔，积累写作素材，锤炼作文技巧。
  例如：东方红小学五年级姜天鹏老师在《将相和》一课第二课时的第三阶段是这样布置小练笔的：
  1描写负荆请罪的情景。
  2学习这篇课文的感悟。
  3评说廉颇，蔺相如。
  不难看出，三个练笔题目紧扣课文内容。老师对学生的要求并不高，字数上没有限制。也许有的同志会认为就写那么几句话有什么作用。可是大家仔细想想，如果每节语文课或者语文活动课都能坚持这样，一年下来，五年呢？会是多么丰硕的收获，能够积累多么厚重的文学底蕴啊。学生写完之后进行展示，师生点评。
  四、阅读积累——高效课堂的拓展
　　经典诵读具有激发潜能与智慧的作用，水结晶试验表明，诵经典正是利用上善治水的重要方法，调用能量之法，运用自己的声波音能，承载丰富美善智能量的经典语言,文字信息，反馈给自己的体内之水，从而改善整个身心气质，达到和谐身心、开智益慧的目的。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵咏”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。除了课标中规定背诵的70首古诗外，我们还精选了其他优秀的诗、词、曲，另外，我们还将《弟子规》、《三字经》、《论语》中的精华有机地安排在内，引导学生诵读这些经典。那么，诵读的时间如何安排呢？我们将时间化整为零，利用585工程，每天利用上午下午课前的五分钟和课间操八分钟进行诵读热身，效果非常好。“书读百遍，其义自见”，诵读对学习力的强力影响正是建立在对记忆力的拓展和优化基础上的，具有开发右脑的作用和开智的意义。
  总之，要真正提高小学语文阅读教学效率，就得充分相信学生的潜能，让他们成为学习的真正主人。课前，科学地指导他们进行有效的“自主先学”；课中，要敢于“把课堂还给学生”，切合落实小组“合作学习”，积极“搭建舞台”，展示合作学习的成果，让课堂充满生命气息；课后，加强“阅读积累”，保证学生的阅读量，增加知识的厚度、深度和广度。只要在平时的阅读教学中，坚持不懈地奏响这美妙和谐的“四重奏”，就能构建高效的阅读教学课堂。