【正文】  摘 要：培养学生中职自学能力是数学奠基的重要义务，我们应从兴趣激发入手，授予方法，搭建平台，培养习惯，让学生在学习任务面前有动力、有方法，能很好地解决困难。
　　关键词：中职对口升学数学 自学能力 培养 加大力度
　　中职数学教学要贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的精神，就必须为学生将来发展，具有较强岗位胜任能力奠基。而作为竞争力核心要素的自学能力自然也应是不可推脱的重要培养义务。这不仅是职业教育的要求，也是对口升学的现实需求。也就是说，只有根据学科专业特点和升学需要两者结合的实际出发，加大学生自学能力培养力度的教学才是我们应走的教改之路。而数学又是对口升学的必试科目，是高素质劳动者的必备素养，培养学生自学能力就显得更加重要。这不仅能为学生升学提供学力支持，也为学生将来职业竞争、职场发展增强竞争力。下面，我结合实践谈谈学生自学能力的培养。
　　一、激发学生自主学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”要培养学生自学能力，首先需要激发学生自主学习兴趣，没有兴趣作动力，学生是无法克服数学学习过程中抽象性、逻辑性带来的严重考验，更无法承受住自学过程中的孤独寂寞。又特别是我们中职学生，他们数学基础知识差，没有学习兴趣，相对普高学生学习意识更加淡薄。要培养他们自学能力，激发他们自学兴趣就显得更加重要了。实践中，激发兴趣的方法很多，趣味情境教学、直观手段教学、激励赏识教学等都是良好策略，都能有效激发学生自学兴趣，但我认为对于职中学生激趣，我们最好从数学的实用性和学科的专业性，以及职场就业的实际需要相结合进行，效果会更为明显。这样，他们不仅能感受到数学在生活中的重要作用，也能体会到数学也是如此有趣，从而增加数学学习信心，增强数学学习动力。
  二、培养学生自主学习习惯 
　　良好习惯让人终身受用。有了自主学习习惯，自然就能形成催发自主学习动力的内驱，使之成为“我要学”主体。实践告诉我们，培养学生良好的学习习惯是数学自主学习的必要前提，是学生进行自主学习的动力支撑。学习习惯包括的习惯很多，如动手操作习惯、运用工具学习的习惯，上课认真听讲的习惯、做笔记的习惯等，在这儿，我对课前预习、课后巩固两种习惯谈一谈，因为这两种习惯常常被很多中职学生所忽略，导致在课堂上跟不上数学教师的讲课进度。实践中，我们把这一点当突破口，提供时间、搭建平台，让学生根据自身现有知识水平先尽可能通过认真预习、自主学习、钻研下节课的内容，这本身就是一个动脑和自学的过程，为了帮助学生们养成良好的预习习惯，我常常在课堂时间允许的情况下，拿出十几分钟的时间让学生自己预习，然后边上课边提出问题探讨解决；课后要求学生结合今天学到的知识进行复习、巩固、提高。加强学生学习习惯培养，这也是职业学校应尽的教学义务。
　　三、授予学生自主学习方法 
　　授人以鱼不如授人以渔。这是古人给我们的谆谆教导。也就是教给方法不传授知识更重要的道理。这一点，现在已成为我们共识，但在实际中，我们并不没把学的方法寓于其中，更多的是注重“如何教”而不是“怎样学”。这不是职业学校为学生职场奠基的理想做法，相反，我们必须加强方法授予，让学生掌握一套切合实际的学习方法，不仅有利于他们现在进行自主学习，也利于他们终身学习。在长期实践中，我总结出了能渗透学的方法的教学方法，那就是“研究―交流―求证―总结―巩固”的方法，多年来对班级学生进行训练使用均收到很好的效果。当学生对“等差数列的概念”有了较为深刻理解之后，接着就要学习“等差数列的前n项和。”我就布置学生们根据自己前节课学到的概念知识先行预习和探究，此谓“研究”；然后将全班分成几个小组，或者是前后桌相互交流和讨论等差数列的性质，此为“交流”；“求证”就是通过老师讲解或者查阅权威资料确定研究内容的准确性，得出等差数列的前n项和的计算公式为接着将证实的结论总结和整理，可以记录下自己当时主要的理解思路以及正确的解题思路，此为“总结”；最后避免遗忘，可回头“巩固”。就这样，让学生带着这套方法学习相关知识，因而也就解决了“如何学”的难题。
  四、搭建实践操作学习平台 
　　注重实践操作，不仅是中职学校专业学科的基本要求，也是中职学校数学教学不可或缺的重要手段。不仅有利于培养学生动手能力，发展脑力，还能培养学生做数学、用数学意识。中职学生平时所学的数学知识只是停留在简单的感性认识上，虽然好动但自我控制能力比较弱，通过具体的操作和实践，将所学的知识与实际问题联系起来，从感性认识过渡到理性认识，有利于加深对知识的消化理解，有利于激发主动学习的欲望，有利于培养学生独立思考和动手能力以及探索精神。比如，在学完“概率”之后，我特地到彩票站买了彩票，然后拿着彩票走进课堂，让学生帮忙算一下我中奖的概率是多少，如此一来，学生的积极性马上被调动起来，争相估算我中奖的概率，尽管算出来的中奖概率让学生们大失所望，但无形中已经提高了学生自主探究学习的能力。又如，在学习“生产、生活中的三角计算及应用举例”这一内容时，我发现学校操场边上有一个铁塔，距离铁塔2米的地方有一个小水池能够看到塔顶的倒影，正好符合课本例题，于是我设计了一个特殊的作业：去测量学校操场上的那座铁塔的高度。这一好玩的任务同学们纷纷响应，带着工具高兴地跑去测量与计算，学生们的自主学习能力在不知不觉的玩乐过程中得到锻炼与提高。 
　　正如事埃德加·富尔在其所著《学会生存》一书中说的那样：“未来社会的文盲不再是没有知识的人，而是没有学会自主学习的人。”因此，作为中职数学教师，我们应自觉顺应时代发展潮流，及时转变思想观念，不断运用各种手段提高学生自主学习的意识和能力，使培养出来的学生更适合岗位需求，更适应社会发展，成为有能力、有方法、有创新精神的社会穿越庙会素质人才。
　　参考文献：
　　[1]何燕芳，浅析中职学生数学学习兴趣的培养[J].职业教育研究，2011年。
　　[2]陈猛，中职数学教学中培养学生自主学习能力研究[J].西北师范大学，2004年。
　　[3]朱志琦，“自学辅导法”在中职数学教学中的应用研究[J].山东师范大学，2009年。