【正文】  英语写作是英语学习的最高阶段，也一直是高考英语试题的重要组成部分，写作是书面表达和传递信息的交际能力。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争 中，信心十足，游刃有余。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。
  一、学生在英语写作中存在的问题 在教学中，我发现大部分学生在英语 写作上主要存在三方面问题：一是无法顺利地连词成句。由于英汉两种语言在表达习惯上存在各自的差异，学生受汉语的影响，作文时无法按照英语语言句子的内在结构写出符合英语语言表达习惯的正确句子，大部分学生用汉语的思维习惯写英文句子。二是无法正确运用时态。受汉语的影响学生整篇作文中只会用到一种时态，也存在多种时态 混用错用的情况。三是缺乏语言组织能力。由于一些学生在小学和初中阶段没有训练好一定的英语基本技能，导致学生在作文时难以组织起足够的语言材料。
  二、在高中英语写作中应注意的几点： 
　　（一）积累词汇、把握英语句法、循序渐进，提高学生的书面表达能力写作必须由浅入深、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.然后，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。要求学生熟读甚至熟背一些英语课文，这样能增强英语语感。英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。通过背诵课文，一是能增强学生英语语感，正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。二是有利于巩固课文知识，背诵课文的过程就是对课文知识进一步巩固的过程。三是有利于对课文内容的理解。学生经过反复阅读课文后， 不仅对每句话有更好、更准确的理解，对整篇文章的内容、结构以及课文中出现的句型也有更好的理解和掌握。同样对学生的英语写作有很大好处。四是有利于学生模仿写作，通过背诵课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿进行写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时处理句子的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
  （二）分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感只通过背诵课本中的文章，培养学生的写作能力还是有一定的局限性。教师要结合教科书的要求和课外读物，再适当进行一些笔头表达练习，提高学生英语写作能力。同时，收集一些不同文体的范文，供学生朗读，培养学生对不同文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。 通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。坚持用英语写日记也是提高学生英语写作能力的重要一环。要求学生把每天所经历的有意义的事情记下来，谈自己的所得、所思、所感，哪怕只能写一两句，长期坚持，学生写作能力定能得到较快的提高。
　　（三）运用多媒体教学，全面提升写作能力现在农村中学大多也配备有多媒体教室，多媒体教学的运用，大大增加了课堂教学的容量。教师可经常从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景，让学生在积极的状态下进行写作。现代教育技术手段走进课堂，还可以实现及时反馈学生学习情况，并为教师对学生进行个别辅导提供了可能。教师在评改作文时，可以直接从学生作文中选择有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及时地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而可以实现教与学的双向交流和良性互动。 
　　（四）对学生进行限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信 息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白书面表达题不是简单的汉译英，要求的是将所规定的材料内容整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确表达思想的能力。要求学生在写作过程中“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不可养成拖拉的坏习惯。 
　　（五）在写作教学中要经常提醒学生以下几点：1、过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。2、过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。3、为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。4、书写要细心、工整、避免涂改。总之，中学生英语写作水平的提高要经过一个较长的实践过程，不可急于求成。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终， 因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。只要坚持下去，随着时间的推移，写作水平一定会逐渐得到提升。