【正文】  摘 要：良好的新课导入不仅能聚焦学生注意力，激发兴趣，还能激活学生“最近发展区”，为新知学习奠定学力基础。因此，我们必须创新设计，尽可能优化新课导入方式，让学生一开课就能进入学习状态，并获得良好的语文教育。
　　关键词：小学语文 新课导入 优化设计
　　著名特级教师于漪曾经说到:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就指明了新课导入设计的努力方向，即在激趣上、诱思上下功夫。是的，良好的新课导入，不仅融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，还能能成功开启课堂，在激发学生兴趣，吸引学生注意方面起到重要伤脑筋。因此，在大力倡导提高教学有效性的住在，我们必须创新策略，优化设计新课导入方法，让学生一开课就能进入学习状态，并获得良好的语文教育。
  一、设置悬念导入新课
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是先人的谆谆教诲。落实到教学中，我们就要通过设置悬念来设疑，这实际上就是“教有疑”理念的体现。这样就能在学生心理上造成一种强烈的悬念，利用学生的期待、渴望心理和学生生活体验与作者思想感情的矛盾，因势利导，通过诡秘的表情、巧妙的反诘，设置悬念，诱导学生对所学内容急于了解，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感，从而为达到本堂课预期的教学目的定下了“基调”。例如，我在教学《蝙蝠与雷达》一文时，一开始这样提问：“同学们，你们知道吗？飞机原来是不能在夜间飞行的，后来它拜师学艺，得到了高人指点，它就具有在夜晚飞行的本领了，你知道这师傅是谁吗？今天我们一起走进《蝙蝠与雷达》，去探个究竟。”这段导语的设计，布阵设疑，制造悬念，不但能吸引学生的注意力，引发他们积极思考、想象，调动他们的主观能动性和探索欲。
　　二、渲染情境导入新课
　　渲染情境的导语设计方法是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。即上课伊始，教师用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助音乐、多媒体等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，激情澎湃地进入新课的学习。如我在讲授《黄河魂》时设计了这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，而黄河沿线的壶口瀑布是镶嵌在九曲黄河之上的一颗璀璨的明珠。滚滚黄河奔流至此，突然倒悬倾注，呼啸着，拥挤着，以排山倒海之势压向壶口，只听得‘轰隆’一声震天动地的巨响，千万条黄鳞巨龙齐刷刷地跃进深渊。一刹那间，只见惊涛怒吼，水雾升空，气吞山河，震声数里可闻，形似巨壶内黄水沸腾，继而咆哮而去……壶口瀑布瞬息万变的奇观多么令人惊叹啊！今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。”上课前我用这段富有激情和感染力的导语来描绘壶口瀑布，将形象的场景带入课堂，让学生在未进入课文之前就深深地被壶口瀑布的气势和力量所震撼，满怀激情地进入了新课。
　　三、紧扣题眼导入新课
　　课题是课文内容的高度概括，人们常把它比作课文的眼睛和窗口。通过对课题的解释、分析，可以窥见作者的写作意图和匠心独运的构思。解题分析导入就是帮助学生通过对课题的解释、分析，从总体上抓住文章的中心，然后引导学生循序渐进地学习课文，进而全面地理解文章的内容。例如，我在教学《最佳的路径》时，先在黑板上写个“路”字，问：“你们知道什么叫路吗？”紧接着出示鲁讯名言“世上本没有路，走的人多了，便成了路”（这句话对文中公园路径形成有一定的帮助作用），又问“什么是路径？”学生回答还是路。那么什么是“最佳”，“最佳的路径是怎么设计出来的呢？”通过一系列设问，既逐层解释清楚题目中的词义，又揭示了课文的中心内容，而且采用层层剥笋式的引导，更激发学生学习热情。
　　四、故事激趣导入新课
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的：“我小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩的，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们，你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢？其实，这个五彩的瑶池不在天上而在人间，它就在四川松潘的藏龙山上。这节课，老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》。”由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
　　当然，新课导入的方式方法还有很多，如课本表演导入、名人轶事导入等等。良好的开端就等于成功了一半。我们教师要创新策略，灵活选择导入方法，切不可机械模仿、千篇一律；更要考虑学生的年龄特征和认知规律，在新课导入这一环节上坚持下苦功，优化设计、巧妙构思，力争先声夺人，先发制胜。
　　参考文献：
　　[1]蒋玉雁，新课程改革背景下小学语文新课导入的技巧[J].新课程(小学)，2015年。
　　[2]程天刚，新课程改革背景下小学语文新课导入的技巧[J].学苑教育，2015年。
　　[3]史萍红，小学语文新课导入方法与技巧探析[J].教育教学论坛，2014年。