【正文】  摘 要：口语交际能力是现代公民的一项重要能力，也是不可或缺的生存能力。语文作为奠基教育学科，口语交际又是其中重要内容。因此，我们语文教师就应创新策略，加强口语交际训练教学，为学生具有较强的口语交际能力奠定坚实基础。 
　　关键词：小学语文 口语交际 实践策略
　　随着社会发展，作为现代公民必备能力之一的口语交际能力日益得到人们的重视。在实施新课改、新课标的今天，语文功能有了新的定位。语文的工具性特点使其成为最重要的交际工具，要求培养学生日常口语交际的倾听、表达与交流等基本能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。同时，新课标强调教师要创设情境，搭建平台，为学生大胆开展口语交际活动培养兴趣，使学生想表达、爱交际、善倾听、乐思维，在提升口语交际能力地同时逐渐形成良好的口语交际习惯。下面，我就在情境互动中开展小学语文口语交际训练、提升学生口语交际能力谈谈肤浅的认识。
　　一、创设情境，激发学生口语交际兴趣
　　新课标要求口语交际教学“主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”可见，开展口语交际训练应创设情境，而生活是口语交际最好的情境，教师需要采取多种方法，给学生创设口语交际情境。才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的，从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。
　　（一）借助现代媒体创设情境。以计算机网络为主的现代教育技术，通过声、光等介质，把能营造课堂教学气氛的文本、图片、声音、动画有机组合，不但直观形象，还能创设情境，吸引学生注意力。教师制作的课件可以将课文内容形象化，让学生易于接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，可以用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们在做什么？可能会说什么？利用这个特定的环境，激发了学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，同学们看着生动的画面，同学之间互相练习，畅所欲言，一定有话可说。
　　（二）利用直观教具创设情境。为了能使课堂生动有趣，培养学生爱讲敢讲会讲信心，教师除了运用多媒体创设情境外，还可以借助直观教具，如一些实物来创设口语交际情境，让学生围绕一个主题，引导学生细致观察，并激励学生表达欲望，从而自然开展口语交际训练活动。例如《爱吃的水果》一课，我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果等寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
　　（三）开展师生表演创设情境。新课示明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，举行课本剧表演。通过表演这种实践，不仅能使学生进一步与文本对话，还可以更加深入理解课文，发展思维，同时又能调动别的学生表达和交流的欲望和兴趣，从而达到预期的口语交际教学目标。如教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情地朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？在这样的情境表演中，学生一定更加想说想表达想交流，而且说的、想的更宽更广。
　　二、灵活形式，发展学生交际语言能力
　　口语交际是门实践性很强的学问，口语交际能力的培养需要在实践中开展、实践中提高，对于小学生更需要多种形式开展活动，丰富说话内容，使学生情境中互动中有话可说，有话想说，从而提高表达能力和应对能力。
　　（一）联系生活实践进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
　　（二）开展各种活动进行口语交际训练。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
　　（三）结合阅读教学进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
　　总之，口语交际训练是语文教学的重要内容，我们要从激发学生主体性入手，以兴趣培养为策，创设情景，搭建平台，开展多途径、多活动训练，让每个学生从想说、乐说中进行无拘无束地口语交际，从而让学生在反复实践中发展口语交际能力。
　　参考文献：
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　　[2]陈晓霞，小学语文口语交际教学探究[J].时代教育(教育教学)，2012年。
　　[3]韶福军，小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智，2015年。