【正文】  摘 要:新课改实施十多年以来，在小学数学教学中，广大教师充分利用现代信息技术来注入活力与源泉，激发学生学习动机，调动学生学习兴趣和积极性；功克教学重难点，提升教学效果；展现知识形成过程，提升学生参与意识；创造游戏竞赛功能，激发学生求知欲；转化数学思想，提升学生学习能力等。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥现代教育科学辅助功能，把信息技术和数学特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有效促进学生数学知识的形成与发展、把握数学思维的过程和实质，使数学课堂教学收获甚丰。
  关键词:小学数学 信息技术 应用 “神话”
　　当今教育已经进入了科技时代，多媒体教学遍布了华蓥市各个学校的各个班级，营造了优越的学校教育环境，为小学数学教育做出了不可磨灭的贡献。近10年来，多媒体教学在小学数学中得到广泛应用，深得教师喜欢，带给教师非常大的方便，同时创造了一个个小学数学信息技术应用神话，笔者有幸和同仁一起分享。
　　神话一：注入活力和源泉，提升了学生学习数学的动机意识。动机是学生学习的源动力，有了动机，就有目标，才有参与，学习便失去了趣味和意义。一位教师在教学《方程》后，对知识进行巩固和练习时，多媒体显示：判断x+5=8（）,2x=10（）,5÷x（），x-8=18（），3ab（），哪些式子是方程，如果学生选择了正确答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感和参与意识。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“继续加油”等一些鼓励性语言，这些非数学语言就是多媒体技术注入的活力与源泉，能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，提升了学习数学的动机意识，增强了数学学习的趣味性。
　　神话二：攻克重点和难点、提升了数学课程教学的效果。
　　在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是学习的主要目的，应用现代教学技术将抽象、难懂的数学知识以动画等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容。一位教师在教学小学一年级数学知识的过程中，让学生计算按照一定规律叠放在一起的长方体的个数，很多学生都没有办法计算出最底下那些看不见的正方体的数量。后来，通过教师应用现代教育动漫技术加以引导，将放在上面的长方体一个个挪开，摆放在下面的长方体就呈现在学生的眼前，使数学困难变得容易，帮助学生理解到数学知识之间内在的规律，解决了学生计算长方体的个数，更好地构建数学知识结构。然后老师继续应用现代教育动画技术进行长方体的多种不同摆放模式演示，学生快速掌握了计算方法，提升了数学教学效果，培养了学生的抽象思维能力。
　　神话三：展现知识过程，提升了学生学习数学的参与意识
　　数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学教学过程中，老师通过多媒体操作对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。一位教师在教学《认识长方体》知识过程中，利用多媒体课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分所处位置和具体名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，掌握了长方体的初步知识，长方体有6个面、12条棱，8个顶点，有3组相对的面一样大，4组相对的棱相等；然后老师再通过多媒体技术再次闪动棱、面、顶点，夺学生眼球，吸学生注意，碰撞学生市委，引导学生验证结果，促使学生对于长方体知识产生深刻印象。教师触类旁通，举一反山，顺势认识了正方体。在教师多媒体技术的应用中，闪动正方体的棱、顶点、面，学生参与面广、激情高，课堂活跃，很快掌握了正方体特点：8个顶点，6个面一样大，12条棱完全相等，从此，学生脑海烙下了长方体与正方体印迹，深刻铭记。信息技术动态的演示功能，将数学知识变得生动而精彩，将原本抽象的知识变得清晰形象，大大降低了传统数学课堂教学难度，提升了学生学习数学的参与精神。
　　神话四：创设游戏功能，激发学生求知欲
　　现代信息技术应用，是教育的创新，创新的教学带给学生愉悦，尤其小学生年龄小，容易被诱惑，其中游戏诱惑更能上赢。因此教师抓住学生的这一特点，利用现代教育技术，设计游戏，运用在数学教学中，激发学生求知欲，效果神了，那就是一个神话。一位教师在教学《两位数加减口算》时，设计了一个“占领高地”游戏。一天，有2组同学挥舞旗子冲向山顶，比赛哪一组首先占领高地。每面旗子上都有一道两位数加、减口算题，只有在旗子稳稳地插到高地之前做对，旗子才不会自动倒下，只有每组同学全部稳稳地插到高地才算是首先占领了高地。其中有1名同学的旗子倒下，那组同学就算输掉了高地。游戏学生可独立玩，也可以两人竞赛形式进行，使学生在玩中学、学中练。多媒体教学引出的新感觉，加上游戏角色的扮演，充分地调动了学生的求知欲，给学生带来了极度的喜悦，这正是现在信息技术应用创造的神话。
　　神话五：转化数学思想，提升学生学习数学的能力
  《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课堂教学目标，还要求教师授人以渔，不是授人以鱼。一位教师在教学圆锥体积公式的推导过程中，仅凭说教、指画，授生以鱼，学生没有正真学会；如果让学生动手操作后，应用精心制作的多媒体课件，让学生更清楚地了解等底等高圆柱的体积v=sh与圆锥的体积v=1／3sh的相互转化精髓，再用课件演示实验过程，从而清楚呈现等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，变抽象的问题形象化、具体化。圆柱体积v=sh与圆锥体积v=1／3sh的揭示，均能通过多媒体课件清晰而形象地显现出来，不仅能辅助教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别在图形教学中，现代信息技术展示了无比的能量，被广大数学教师所青睐。在推导圆的面积S=πr2教学中，采用先让学生动手操作，把圆纸片依次4等份、8等份、16等份的小扇形，拼成近似的长方形，然后用多媒体展示把圆32等份、64等份…再拼成近似长方形的情况，帮助学生想象，最终验证得到圆面积公式S=πr2。这种教学方式同样可以用到推导圆柱体积公式，对比圆面积和圆柱体积公式的推导方法，教给学生充分认识对平面知识圆与立体知识圆柱之间的联系，初步体会到数学中化曲为直的转化思想，从而提升学生学习数学的能力。