【正文】  摘 要:长期以来，在应试教育的大环境下，语文教学最重要的组成部分之“写作教学”的现状令人忧虑，学生的作文水平低下，缺乏个性，写作内容“假、大、空”等困惑，使我萌生“用成长日记为作文教学开源导航”的念头，于是，我便把日记写作引进教学。经过六年的实践，寻得以下方法：一是激起情，诱导写日记之欲望；二是观生活，寻找写日记之素材；三是抓契机，引导写日记之佳境；四是亲体验，感受写日记之愉悦。总之，让学生在生活中学习写作，在写作中感受生活，让学生明白：生活即语文，语文即生活！
　　在六年的日记教学实践中，我发现从初一到初三年级，学生在长期无意识的写作训练中，不仅语言表达有了惊人的进步，还逐步在兴趣爱好、文章体裁、内容选材、语言风格、构思布局、情感态度价值观等方面，形成了自己的写作个性。同时，写作能力的提高，也伴随着学生阅读理解及表达能力的提高，正所谓“一举多得”之妙效！
  关键词:成长日记 作文教学 观察生活 语言积累 厚积薄发
  一、问题的呈现
　　如何才能切实提高农村初中学生的写作能力，一直以来是我在语文教学实践中最困惑的问题。于此，我便从一篇“优秀”习作谈起。这是我教第一届初中学生给我留下的“美文集”中的一篇考场作文：
　　老师，感谢这三年来你对我的照顾，您的爱将在我们五十八颗心里永存，您用火一般的热情温暖着五十八个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光......
　　您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造了一批批年轻的心......
　　老师啊！我怎能把您遗忘！刻在木板上的字未必不朽，刻在石头上的字，也未必流芳百世，你的名字刻在我们心灵上，这才是真正的永存。您的思想，您的话语，充满着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇，呵呵，在我们的脑海里，曾经激起多少美妙的涟漪！
　　你推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则，你是我们莘莘学子心目中的楷模，我崇拜伟人、名人，可我更急切将我的敬意和赞美献给一位普通的人名教师——您。
　　在我心中，你是最严厉的老师，又是最慈祥的妈妈；你是无名英雄，又是教坛名师。
　　你的音容笑貌，时时闪现在我眼前，你的品行人格，永远珍藏在我记忆的最深处。
　　......老师，您在我心中是“真的种子，善的信使，美的旗帜”，你是严冬里的炭火，是酷夏里的浓荫，是湍流里的踏脚石，是雾海里的航标灯。
　　老师，你言传身教，育人有方；你甘为人梯，令人难忘！
  乍一看，言辞华丽；细品读，却索然无味。这是我执教第一届初中学生毕业前夕给我留下的“美文”。像这样的文章，在每年的考场作文中，比比皆是。而《语文新课程标准》在写作教学一栏中明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地观察生活----”重新阅读这些文字，审视自己的教学，看着眼前这些“美文”，每每阅之，心中总有一种难以释怀的谜团：这些孩子，要么“高唱赞歌”，要么“凄风苦雨”，很难找到他们生活的影子，即使有，也是泛泛而谈，根本找不到他们生活的本味儿。我们的学生到底怎么啦？难道一定要高唱赞歌或是写出“悲风凄雨”才算倾诉真情实感？难道非要雾里看花、故作深沉才算朦胧意长，才算是体现出文采横溢吗？难道孩子们的生活就真的无话可说了吗？难道我们就真的听不到学生心中花开的声音了吗？这不仅是学生的遗憾，更是我教学的失败。
　　自我剖析，我认为有以下几方面因素：（1）就我个人而言，追求高分和讲究技法让学生作文失真;（2）就学生本身而言，地处农村，父母外出打工，爷奶在家看守。百分之九十是留守学生，寄宿在学校。而学校经济条件较差，学校没有藏书丰富的阅览室，虽是信息网络时代，可有电脑的孩子家庭确实屈指可数。藏书有限，信息闭塞，每每写作，除仿满分作文这一招外，别无他法，要写点生活本味儿的东西时，便是文思枯竭，硬拼强凑。
　　那怎样才能拓宽学生视野，找到写作的素材呢？怎样才能使学生在习作中倾吐心声，辞动情发呢？曾有人说，经过书香浸润的心灵可以兼收并蓄、波澜不惊、宠辱偕忘。日记，就是进入这种审美境界的奇妙方式。人皆有喜怒哀乐悲恐惊的心境或情绪，人不论处于哪种情绪状态中，都会有抒发或排遣的欲念。
　　于是，我走上了“日记作文”教学的征途。
　 二、研究的过程
　　当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊?学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题，在具体操作的过程中，我主要采用以下几个方面进行教学研究。
　　（一）激起情，诱导写日记之欲望
　　1、激发动机 引导入门 
　　人们做任何事情都是有动机的，写作也是如此。心理学研究表明，少年时期学生身心的急速变化，会引起学生自我意识的迅速发展，更加关注自我形象、内心世界、自己和客观世界的关系。在生活中，他们需要有人交流；找不到合适的对象时，也会在心里反问自己，因此，他们有倾述的需求和愿望，老师抓住学生这种心理特征，激励他们写日记，记录自己的见闻感受，写下自己的成长历史。如《安妮日记》的作者把自己的日记起名叫“吉蒂，”每天写日记前先称呼“亲爱的吉蒂”。当今的独生子女由于儿时缺乏玩伴，在日记中的自我倾诉也是孩子一种内需的表现。
　　学生自身有一种倾述的愿望和需求，但又困于无从表达，所以教师引导入门至关重要。每一次新生入学开始，首先上好日记教学“第一课”——用名家日记开源导航。
　　2、放胆写作 消除畏惧
　　（1）首先给学生一个清晰明了的指导：日记可分为两类，一类是隐私性日记，在夜深人静的时候，悄悄地打开心扉，倾诉着内心的小秘密，然后又将封存在只有自己找得到的隐秘地方；一类是成长日记，记录成长过程的点点滴滴，成为贯穿生命旅途的忠实伙伴。所以我们每个孩子都有两个日记本，一个是自己看的“私密日记”，一个是与老师共分享的“成长日记”。
　　（2）提出试写阶段的三点要求：1、内容不拘，每周只要一篇按老师提示的内容练笔(顾名思义为周记)，其余均可随便写，但力求不出现病句，允许摘抄名言警句。2、除具备日记的书写格式外，形式不限，长短不拘，可写成记叙文，也可写成杂感。3、提倡写实，反映真情实感，除我看之外，对任何人保密。通过谈论，大家都想试试看，于是就初步打消了怕写畏难的情绪。
　　3、初尝甜头 体验成功
　　刚开始写出来的文章可能是几句话，一个片断，有时甚至是生涩的，但是哪怕是一个词用得好，一个句子写得美，在班上都给予表扬鼓励，让孩子尝到成功的甜蜜，他会自觉自愿的去做自己喜欢的事情，便不会对日记写作产生烦恼。
　　英国教育家柯林·罗斯所说：“自由流动写作的宗旨是使文章自然流畅。这意味着文章可能不会优秀，但至少不会呆板！”这样写出来的文章是真诚自然的心泉的流淌，不会空喊政治口号。写得多了，写作的积累也就丰厚，语言表达的基本功也扎实，写作基础也就牢固。这样，学生的个性才会展露无遗，为老师的因材施教准备好条件。
　　4、培养习惯 持之以恒
　　（1）以身示范，做好榜样
　　要求学生养成的习惯，作为教师必须首先养成，写日记也不例外。所谓的教师“下水文”。因为教师的下水文，是学生的引子，参照物，同时对老师自身文学素养的提高也大有裨益。 
　　（2）勤查勤改 巧评鼓励
　　写日记最忌“一日曝之，十日寒之”，他需要顽强意志的支撑。著名教育家魏书生曾说：“写日记是一项道德长跑“。谁有恒心，锲而不舍，谁就能锻炼出坚韧的意志和毅力。俗话说：善言一句三春晖。用老师的爱心来理解学生，尊重学生，善用巧用表扬的技巧，那样你的教学生涯就会绽开另一朵生命的奇葩！所以每天学生的日记，我都坚持批阅，表扬决不吝啬，不足则委婉指出。老师批的勤，学生自然写得勤，久而久之自然养成随时记载生活的习惯。
　　（二）观生活寻找写日记之素材
　　写东西要观察，这是老舍先生的经验之谈。只有让学生耐心细致地去观察生活，体验生活，才能使写作情感的真实得到保证。每位语文教师拥有一双善于观察的慧眼，能时刻抓住我们学习生活中的小事，引导学生主动去发现，去思考，日积月累，他们就练就一双思辨的双眸，拥有一颗善感的内心世界。
　　在学生眼里，他们每天的生活几乎都是“三点一线”，经常觉得生活索然无味，更不觉得有什么新鲜感了。这时需要老师引导学生用自己敏感的心灵和锐利的眼睛去观察生活中的点点滴滴，解决笔下“言之无物”的困惑，从而激发写作的兴趣。为此，我把每周日记写作的内容分为五块内容。
　　1、“学习反思营”
　　学习是学生初中生活的主旋律，学习生活占据了学生成长的很大空间。如何更客观地、更科学地对待自己的学习，对学生的健康成长起着十分关键的作用。学习反思板块，主要记录学生对自己学习状况的认识，对学习中成败得失的分析与思考，对学科学习的分析与体会，以不断调整自己的学习状态，培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习动力。一个孩子曾在日记中以《上帝真的给我太少了吗？》为题，写出了一节阅读课后的感受及学习心态的调整：
  曾经年少无知的我，看着领奖台上面带笑容，满载而归的同学，我开始抱怨，上帝给我的智慧真是太少了；每当我赶着一摞摞永无止尽的作业时，我开始抱怨，上帝给我的时间真是太少了；每当我看着同学被父母娇宠而洋溢着幸福的笑脸时，我又开始抱怨，上帝给我的爱真是太少了！
　　而今天，语文老师的一篇《上帝只给他一只老鼠》，让我猛然顿悟：是啊，“灵感只青昧那些勤于思考的头脑。”文中的沃特.迪斯尼先生?，“除了理想，他一无所有”。上帝只给了他一只老鼠，然而正是这一只微不足道甚至人人喊打的老鼠，竟然成就了沃特.迪斯尼的一生。他成功的原因在于在逆境面前不轻言失败，永不放弃自己的信念和理想。如果在贫困潦倒的生活境况下，他选择的不是乐观向上而是自暴自弃的生活态度的话，他不会容忍那只小老鼠，更不会与它建立友谊；如果他在再次失业时悲观消沉的话，就不会深夜来灵感创造出风靡全球的米老鼠！
　　努力的人，懂得怎样去争取时间；善于发现的人，懂得怎样去观察审视；勤于思考的人，懂得怎样去创造灵感，最终他们都会获得上帝为他们准备的礼物。因为上帝总是把最好的礼物留给又准备的人！
　　原来，上帝给予每个人的东西都是一样的，他恩宠每一个人，但从来没有给谁多一点。当它给你关上一扇窗，也一定会为你打开另一扇窗。只要有永不言弃的精神，从身边做起，从点滴做起，就一定会收获一份最好的礼物。
　　2、“烦恼宣泄屋”
　　初中学生处于人生的青春期阶段，也是学生世界观、人生观形成的关键阶段，能否在这一阶段实现从少年向青年的顺利过渡，是学生能否健康成长的一个重要标记。成长烦恼板块，主要记录学生成长中碰到的一些困惑和烦恼，通过对困惑和烦恼的倾诉，来寻得同学和老师的帮助，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，使学生能够快乐地成长。一个叫李东林的“叛逆孩子”以《内心独白》为题在日记中写道：
　　我，一个平凡了不能再平凡，普通了不能再普通的一个孩子。我纳闷，我更不平！
　　在家里，我总是一个长不大的孩子。整天陪伴我的是父亲严厉而凶狠的目光和母亲无休止的唠叨。他们经常摆一副家长的架子，当众辱骂似乎成了他们的本性，全是理所当然的，难道我们真的没有一丝的优点吗？难道我们做儿女的就不能有自己的一点隐私或是主权吗？难道我们的蓝图必须得由父母为之描绘吗？他们除了给我钱，还给予过我什么？难道他们以为用钱就可以抚平一切吗？
　　在家里，有多少孩子因为父母的不理解而躲于被窝里哭泣，有多少孩子曾背着大人做一些“出格”之事来宣泄自己的烦恼，孩子的“不听话”便由此深深地刻在了父母的心里，两代人的代沟也就因此而产生了。
　　在学校，老师对学生要求过严，不太重视我们的心声，常常因一个小错误而责骂我们，甚至体罚我们。
　　在学校，老师常常把自己的情绪带进课堂，对一个“不听话”的学生，要么当成出气筒，要么视而不见，一个个思维敏捷的中等生就这样被老师给埋没了。
　　而“优等生”的待遇就截然不同了。老师可以一次又一次的原谅，一次又一次的容忍，以为他们真就是“国家的栋梁”、“未来的接班人”呀！
　　这个观点我可“不敢”苟同。
　　哎！要是家长能理解孩子，老师能理解学生，我想，那将会是一个没有代沟的世界，也将是一个充满欢声笑语的天堂！
　　我在他日记中回复：因为有爱，才有严厉；因为有爱，才有唠叨；因为有爱，才有责骂。如果没有爱，一切皆可视而不见！就这样，我们经常在日记里交流，一学期后，孩子顺利走过了叛逆期，他变了，变得懂事了，成熟了。
　　孩子需要宣泄，特别是这些处于青少年过渡期的孩子。日记给他们提供一个宣泄的平台，老师耐心给予开导指引，日记还能起到练笔和育人的“双赢”之妙。
　　3、“亲情展示台”
　　家庭是每个人生活的重要环境，尽管众多的家庭都有许多相似之处，但是毕竟各自家庭都有各自的生活习性、成员关系、各自的个性特色、独具的家庭故事，那也是取之不尽的写作素材源泉。有这样一句话：山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鸟，方成其壮阔。当一个人经常感恩的时候，他的生活中就少了一份报怨，多了一份珍惜，家庭就多了一份和谐。这也是叛逆男孩儿李东林写的一则随笔：
　　周末闲聊之余，无意之间看到了爸爸脸上的皱纹，也许在很早以前就有了，但我从来没注意过。
　　以前的我总是那么讨厌我爸，讨厌他的言语、讨厌他对我的态度、甚至讨厌他的眼神。他和妈妈在我的眼里就是一块绊脚石，什么事都得听他们的。那时，叛逆的我，“打骂说教”对我来说，根本不起任何作用，因此老爸老妈能做的便是容忍我所做的每一件“不该做”的事！到头来也只会换得我对他们无端的责怪！
　　此时此刻，我真恨我自己，恨我以前为什么那么无知！我的心像针刺一样痛，那是我的爸爸，我怎能那样对他？那是我的妈妈，我怎能如此狠心的伤她呢？
　　我应该用我真诚的心去爱他们，我应该用我的行动去爱他们啦！
虽然我的父母相貌并不出众，但是，他们对我的关心、爱护并不是能用三言两语就能说清楚的。他们教会了我人生中的每一个第一：是他们，教会了我们走第一步；是他们，教会了我说第一句话；还是他们，教会了们认第一个字……
　　我的老爸，一个已经有些许银发的男人，为了撑起这个家，每天起早贪黑、日夜奔波；我的老妈，一个鱼尾纹已经爬上眼角的女人，整日忙碌于家务琐事儿。十几年了，我竟然忘却了他们的身影，甚至忘却了他们的存在，记忆力好似一台提款机而已。
　　可现在我再也不会这样了，我再也不会说我讨厌这个家。在家里，我不仅能体会到温暖，更能深深体会到父母对我的那份爱！
　　只是不知现在去爱，是不是为时已晚，但我能做的只有从现在开始。不是有句话这样说的吗，“人恒过、然后能改”！
　　我会竭尽全力，在以后的日子里，全力去爱他们，争取不给自己留下太多的遗憾！
　　一个曾经特别叛逆的少年，一个口口声声恨父母的孩子，通过长期写日记，老师用心真诚交流，巧妙点评，孩子不仅找回了亲情，更喜欢上了语文，喜欢上了写作。
　　4、“语言大本营”
　　挖掘材料，在阅读积累中开渠导源。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。因此日记教学不妨向阅读教学拓展，从中挖掘日记材料，为学生开渠导源，引进一泉活水。为了让学生在广泛的阅读中积累更多的日记素材，我组织学生在班级中创设了“图书角”，订阅一些美文时报，利用课余时间组织引导学生积极阅读这些刊物，摘录自己喜欢的一些好词佳句，一些精彩的片段。把日记课堂教学与阅读教学有机融合，这样多读多写多练，日积月累，对提高学生的写作能力很有效。实践证明，广泛的阅读，不仅为日记教学解决了无米下锅的难题，使得学生的日记题材鲜活异常，而且陶冶了学生的情操，使学生树立了正确的世界观、价值观和人生观，有助于学生的健康成长。
　　5、“校园小喇叭”
　　校园生活，是一个十分丰富多彩的世界。在这个世界中，每天都会发生很多生动有趣的事情。班级故事、少年心事、同学分和，课堂剪影、课外活动等，一次偶遇、一个误会、一次表演、一个眼神、一句叮呤、一次摩擦……只要能让你眼前一亮、心头一动的都可以写到日记中，只要你有一双敏锐的眼睛，就一定能捉到写作的素材。一个学生在日记中写道：
　　今天语文课上，我玩我的破手机，她教她的圣贤书，两者本是井水不犯河水，八辈子都打不到一处的事。可上天真的是很无聊，她讲着讲着，突然要检查上礼拜的练笔。
　　我祈祷上帝和玉帝帮我躲过这一劫，结果应验了：老师果然叫我！我脸都白了。同桌看我没准备，向前面的女生借过来帮我抄，只抄了一行半就轮到我。
　　我拿了那张薄得不能再薄的纸，看了看那简短得不能再简短的语句，摔摔头，挥挥衣袖，大义凛然向讲台迈去！其间我还用无辜的眼神看了看狂笑不止的兄弟们，心里暗叼：哼，明天你们也会有今日的。到时笑的可就是我了！
　　说时快那时慢，我终于到达那个讨厌的讲台，面对那两眼发光的老师。
　　递上纸，她看了两眼，说：“怎么就这一行半？是不是刚刚胡乱抄的？”
　　我檫了檫汗：“是，我没抄！我绝对不抄的。”
　　全班捂着嘴偷笑，想看我好戏。
　　我说：“是，浓缩就是精华嘛！这可是删减版的。”
　　“把题目抄上来还浓缩？”老师还是有些温和的说。
　　啪！啪！啪！全班竟然不约而同的鼓掌！我的天啊，我真想找个洞钻，上天玩人也不要那么绝啊！
　　紧接着，天气突然晴转阴了。她陡然严肃的说：“嗯……你可能觉得不够劲，我们干脆来个现场版的怎么样？”
　　她的“现场版”，可没几个人吃得消，我赶紧使劲儿摇头。
　　她看着我那可怜相，稍许温和的说：“浓缩版没问题，最起码你不能撒谎呀！”
　　唉，我只有狂点头，狂点头……
　　孩子在日记里不受约束，敞开心扉自由书写，享受让生活的点滴流淌于自己笔尖之下的快乐，岂不是一件没事儿！所以，写作首先要解决的问题是“写什么”，而不是“怎样写”。学生能在生活中自由的观察和思考，也应自由地选择写作的内容。从以上这几方面去观察，每天总能找到写的内容。只要是生活和思考，都在可写之列，哪怕是发牢骚也能锻炼思维和语言。
　　（三）抓契机引导写日记之佳境
　　1、教师多创造机会，让他们在大千世界中边走边拾，情动于衷。
　　例如，一个白雪飘飞的清晨，带着孩子，排成长队，迎着雪花，漫步于校园，学生你一言我一语，全身心投入赏雪的情境之中，一个个疑问，一种种发现，一句句构想，我想这应该是冬天给孩子们细心观察，用心感受的最好奖赏吧！学生在民主和谐的思维场和语言场中流淌出率真而又充满个性的思想和语言，顿时文思泉涌，一篇篇充满奇思妙想的日记便产生了。其中有一个学生以《雪过无痕》为题，从雪之景、雪之纯、雪之白几方面描写了雪的美，写自己不忍去破坏这种美，想留住这种美，文章最后几段写道： 
　　于是，我找来了几个玻璃瓶，把洁白的雪满满的装进瓶里，真是“一片冰心在玉壶”！ 
　　我终于留住了雪，留住了冬天的美丽，美丽的冬天，我想。 
　　可是，我错了，还不到一天，玻璃瓶中的雪融化了，不到几天，地上的雪都融化了。纯白消失了，美丽消失了。 
　　我真傻：雪怎么可以被留住呢？美丽怎么可以被留住呢？那时，我才恍然大悟。 
　　是的，雪是美丽的，而在现实生活中，一切美丽似乎都像雪一样短暂，都在瞬间消逝而从不留下痕迹。因此，要留下现实中的美丽是不可能的。永恒的美丽永远只存在于心中。
　　2、多关注学生心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，引导学生畅谈，引导学生体验生活中的乐趣与烦恼，鼓励他们写生活。
　　（1）话聊电视，使语言丰富生动，情真意达
　　有一段时间我发现很多学生都热衷于看电视剧《家有儿女》，迷恋电视，一些电视节目成了他们热忠谈论的话题。借此机会，利用一周的阅读课时间，专门让孩子们自由话聊“心仪的电视栏目”。说自己对哪个电视节目感兴趣，为何喜欢，并向同学介绍；哪一部电视剧吸引你，说说剧情或精彩片段；有些学生喜欢广告的就说广告，喜欢哪些广告，说说广告词，谈谈广告的设计特色。在此基础上以喜欢相同电视节目的学生为一组，进行合作交流，让智慧在相互交流中碰撞，不断丰富、平衡每一个学生的生活储备、知识储备和情感积淀，营造生动、活泼的课堂教学氛围。当大部分学生都能畅所欲言，滔滔不绝地讲述时，学生的写作激情已达到了一定程度，此时我再与学生一起进行资源的整合，最后要求学生回家进行信息梳理整合写下来，学生的感情便自然地在笔尖悄悄流露。在日记教学中，我就是这样引导学生“畅谈”，唤起他们对生活的体验，使日记成为学生乐于表达、易于表达的方式，让他们爱写，想写，敢写，何愁学生表达的不是真情实感呢？
　　（2）巧改歌词，使语言巧妙自然，辞能达意。 
　　现在的中学生，尽管生活单调，压力沉重，但仍能保持着乐观向上、浪漫率真的天性。他们热爱球类运动，喜欢流行歌曲，愿意接受新事物，有时通过巧改歌词来表达自己的内心感受。 例如“最近比较烦、比较烦、比较烦，总觉得学习成绩有一些下降。朋友常常有意无意调侃，他们的成绩是多么的‘爽’。最近比较烦、比较烦、比较烦，为什么英语成绩老下降，老师说我上课没听讲，朋友说只是紧张而忘……”（周华健《最近比较烦》）。 
　　“你就像一个刽子手把我出卖，我的心仿佛被分数狠狠的宰。”（刘德华《冰雨》） 
　　“期待着一个幸运和一个高分，能把遗憾全都带走。”（孙燕姿《绿光》） 
　　这些被巧妙改编过的歌词，皆出于日记《期中考试之后》，形象地表达出一个学生考试成绩不理想的遗憾、失望、无奈、自责，也透露出不甘失败、从头再来的雄心壮志。 
　　初中阶段，女孩子大多比较泼辣大胆，与男同学在一起时，常常因“政见”不合而出言不逊甚至“大打出手”，无可奈何的男生只好在日记里发泄一下： “起来，不愿挨打的男生，把我们的书本筑成我们新的长城，老实男生到了最危险的时候，每个男生被迫发出最后的吼声。起来！起来！起来！我们万众一心，冒着女生的‘炮火’，前进！冒着女生的‘炮火’，前进！前进！前进！进！” 
　　这让人忍俊不禁的歌，恐怕是男生们不堪“凌辱”，准备揭竿而起的誓言吧！ 
　　（3）活用诗文，使语言文彩斐然，流光溢彩。 
　　李清照有一首《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有学生仿写：“常与作业散步，沉醉不知归路。换本练习册，误入难题深处。还做，还做，做得满头迷雾。”还有学生这样仿写：“常做考试题目，头疼不知思路。考完晚回家，踏入家门深处。分数，分数，激起一片愤怒。”
　　鲁迅先生的《故乡》结尾有一段寓意深刻的话：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”学生这样仿写：“作业是本无所谓难，无所谓易的。这正如考试的题；其实考题本不难，不会的人多了，也便觉得难。”
　　（四）亲体验感受写日记之愉悦
　　每周的语文课安排一节作为“日记作文沙龙”活动课，形式多样。
　　1、“日记擂台”
　　每周一次，让学生自己挑出自认为最得意的文章或者其中的小片段，并且声情并茂地朗读给大家听，也可以说说自己在写作时的心情和现在再读时的感受，让同学讨论，找出闪光点，加以赏析，小作者谈体会，然后评出本周“可读性最强的日记”、“十佳日记”、“三大小说家”、“童话大王”、“语言最优美者”等，这些称号极大的刺激了学生的写作欲望。
　　2、“师生作品互读”
　　这是学生最喜欢的环节。因为他们经常在我的教育随笔里找到自己的影子，或者班上又有哪些有趣的事情被老师记录下来了。有时，学生们还展开讨论，对老师的日记进行一番评论，我还让学生看自己自教学以来积累的优秀学生日记。通过这些做法，触及了学生的情感涟漪，使他们体会到把自己的经历写下来与大家分享是一件多么开心而奇妙的事。
　　3、“名家作品杂谈”
　　有时我采用朗读学生的优秀日记，并随机作出我的评价，有时不惜略带一点夸张，绝对以表扬为主。有时我故意把学生的日记隐去作者姓名，跟学生明言我要隆重推荐几篇名作家的作品，请在我读完后判定这些作品有可能是谁的作品。顿时教室就热闹非凡，大家大多是猜当红的或者对学生胃口的青年新秀。结果这些所谓的“大作家”就是我们当中的某某时，大家的惊讶、激动和欣喜是可以想象的。
　　4、“放飞希望”
　　不定时的挑选几篇各具特色的日记贴在教室的墙上让大家观看，或印成小报形式大家传阅，有时也将优秀日记选拔出来编成册，成为班级的珍贵刊物。在同学们的合作交流后，大家投票选举出很有代表性的文章，再和作者一起商量如何修改，然后发表到校园网上，更多时候“发表”在老师QQ日志上，由于大家都期待自己的作品被发表，因此对大家写日记产生了巨大的激励和促进作用。
　　5、“快乐日记串串烧”
　　就是将合作学习的模式运用到日记作文的教学中。具体的做法是将全班学生为单位，写循环日记。一人写一天，负责去记录班上的点点滴滴，可以描写我们的精彩纷呈的课堂、同学们生龙活虎的课余生活、也可以具体描写我班的某个同学等内容。第二天，语文课前五分钟我们将进行“快乐日记串串烧”的朗读，前一天的日记小作者上台来朗读日记内容。这时是同学们最开心的一刻了，因为我们同学一不小心就成了故事的主角，而且没想到在同学们的笔下还是那么的风趣盎然。然后，大家也可就此作文，稍作一点修改。这还真是一篇来自生活的佳作呢，还真听到了发自孩子们内心那轻轻的花开的声音呢。
　　三、巧评价 提升写日记之能力
　　学生的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会收获行为；你播下习惯的种子，就会收获品德，你播下品德的种子，就会收获命运。
　　老师批阅时，点出他们日记的得失，解释他们心中的疑惑，回答他们刁难的问题，安抚他们受伤的心灵----改他们的日记，就像心与心的交流。选出有进步的，有特色的，文辞精彩的文章在班上朗读，这样更会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯，也会进一步提高学生写作积极性。这样做来，我高兴改，他们喜欢写，真正是教学相长，何乐而不为呢？
　　1、“亲切关怀，走入心灵”式点评
　　一个孩子在《一颗孤寂的心》中写道：“父母唠叨、同学虚伪，老师冷眼，没有人看见我的存在，我的天空总是乌云密布----”。这是一个性格孤僻的孩子，表面的坚强掩饰不了内心的脆弱，她在日记里倾吐心声，渴求得到老师的帮助。我给她作了这样的点评：人间常有阴雨天，只要心中有晴天，一切便会有所不同。
　　她看了点评之后，有所启发，在下一篇日记中以《放晴的天，真美》为题，写出了自己重新审视母子之间，同学之间，师生之间的关系及看法。最后这样结尾：你若是一朵花儿，总会有开放的季节；你若是叶儿，自会泛绿的机会。这样结尾，使全文充满了哲理色彩。
　　2、“拨云见日，深化主题” 式点评
　　一个孩子在日记中写了酸的感觉、甜的享受、苦的滋味、辣的体会，选取了生活的的一些事例，写的很生动也很优美，但缺少对题材的开掘，主题的深化。因此，给她做了这样的点评：酸、甜、苦、辣是生活的味道，也是人生之美！
　　她看了我的点评后，重新修改，这样结尾：生活是一杯清茶，要你去细细品尝。酸甜苦辣，红黄蓝绿，将生活编织成一首甜美的歌，一幅斑斓的画。让我们去体验，你会发现它是多姿多彩的。
　　3、“由此及彼，启发思考” 式点评
　　一个学生在《凋落的桂花》这篇日记中，描写了自己看见学校满园飘香的桂花几日后凋落的情景，写出了自己“无可奈何花落去”的无奈悲伤的心情。我给他做这样点评：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”这是泰戈尔诗里面的一句经典名言，我们的生命又何尝不是如此。
　　他看了点评后，在《劫后余生》中写道：生命贵在短暂，鲜花美在瞬间！
　　4、“画龙点睛，启迪思想” 式点评
　　精当的点评，可把学生想表达的朦胧的思想认识概括化，明白化，画龙点睛，升华主题。学生在欣赏点评的思想性的同时，还不自觉的会受到点评的影响，学习生动精炼的语言，提高语言修养和表达能力。如：
　　给《羡慕的瞬间》的点评是：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌！
　　给《寂莫的梅花》的点评是：高贵脱俗的美，常存于寂莫处。人们赏花，实际是在欣赏自己。 
　　给《成与败》的点评是：成功是人生的黄金，失败是生活的沉淀。 
　　5、“肯定篇段，热情鼓励” 式点评
　　人，总是希望得到承认与表扬的，学生尤其如此。因此，教师点评，应重在发现、肯定和欣赏，发现学生的特点长处，发现文中的精彩之处，哪怕是一个标题、一句话、一个词，也要予以充分肯定表扬；而对学生的思想、写作特点、语言表达，要站在欣赏的角度来肯定与指导，随处可见的红波浪线条，轻松愉快的赞赏之词，更能激发学生的写作兴趣和热情，充分发展自己个性。 
　　如，在《思索人生》一文后对学生的赞赏是：“能思考如此重大问题，提出质疑，而且有见解，有深度，你真可称得上班上的思想家呀！”
　　在《走近三毛》中对学生的鼓励是：“凭你的灵气与才气，再加上勤奋的汗水，一定会浇开成功之花！”
　　一学生爱写自由诗体日记，我就幽默一句：“中国诗坛上，一颗新星正冉冉升起！”
　　一学生喜欢在日记中记载生活中的小事的特点，就作总结性的赞许：“感情细腻，文笔优美，善于捕捉一个情景，一个细节，来抒写体会和感受！”
  四、研究的效果
　　1、教学相长。走上成长日记教学的六年来，我教了两届四个班的语文课，共200多名学生。日记每周批改一次，至今已有了六年的实践经验，共批阅学生日记有几万字。在六年的日记教学实践中，我发现从初一到初三年级，学生在长期无意识的写作训练中，不仅语言表达有了惊人的进步，还逐步在兴趣爱好、文章体裁、内容选材、语言风格、构思布局、情感态度价值观等方面，形成了自己的写作个性。
　　伴随着孩子们写作水平的提高，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还作了读书笔记，研究了“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。
　　2、反思总结。回想这六年来的教学实践研究过程，收获了成绩，总结了经验，也提高了能力，但也还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料太少，当要把实践中那些零散的材料整理总结的时候，又感觉自己是那么力不从心。但是当我把实践中那些零散的材料整理总结后，我深切体会到在教学中不断研究，促进了我的学习和思考，使我总结出要指导学生写好生活日记提高学生作文能力，必须注意以下几点：（1）开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。（2）平时要给学生充分的自由，特别的关注。（3）引导学生观察生活要抓住生活契机。（4）辅助学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。（5）必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。（6）定期开展日记交流活动，促进能力提高（7）引导学生有效地把日记和作文结合起来。（8）在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。
　　总之，日记是学生练笔的轻骑兵，日记本是学生练笔的战场。当学生能做到“厚积而薄发”时，那时定会“妙笔生花”。正所谓这日记的涓涓活水，也会汇成滔滔江海。
　　小小日记中有大教育，既然上路，就继续前行，相信我们一定能在日记教育中，绽开一朵一朵美丽的教育风景！
　　参考文献：
  [1] 《义务教育语文新课程标准》。
  [2] 胡定鸿《日记，学生作文的“源头活水”》。
  [3] 朱永新，《走进最理想教育》，漓江出版社，2008年6月。
  [4] 王俊鸣，《浮华文风何时休》，《中学语文教学》，2010年第1期。