【正文】  目前，随着素质教育思想的贯彻落实，尝试教育在我市进一步推广，中学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是，我们仍经常看到，课上要么教师从头串讲到尾，要么被个别能力强的学生占领，对于相当部分学生来说，由于他们长期处于被动、陪衬的局面，久而久之，也就失去了学习的兴趣、信心，失去了主动学习的意识。他们习惯于听他人发言，习惯于教师“一口一口地喂”，学习的依赖性越来越严重，主动创造的火花逐渐熄灭。究其原因，阅读教学忽视了学生主体作用的发挥，轻视了学生学的活动过程。
  邱学华曾经说过：“教学活动是师生的双边活动。”“学生是否积极主动地参与，是是否达到优质高效课堂教学的首要条件。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨──教师要发挥主导作用。用一个生动的比喻：教师是学习活动的组织者和引导者，是整个课堂的“导演”，学生就是课堂的主角──演员。在语文课堂教学中，真正的“好导演”要转变观念，把表演（学习）的主动权还给演员---学生。所以，师者善“导”，是学者会“演”的关键所在。
  （一）导语激发兴趣
  师者善“导”，这就要求教师在一开始上课的时候，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文的学习。记得我在一次同课异构的活动中，与来一个自其他学校的老师共同执教《我的叔叔于勒》。这位老师就按照介绍作者、读字词的常规方法进入新课。由于这种方法和常规课没有区别，因此学生反应平平（尽管她后面表现很出色）。我的导入则如下：
  师：（掏出一张百元大钞）这是什么？
  生（兴奋）：钱、人民币.....
  师：钱可以买什么？
  生（七嘴八舌）：零食、书、手机......
  师：钱不能买到什么？
  生：亲情、友情、时间......
  师：好，今天我们就要学习一篇与亲情和金钱有关的文章，《我的叔叔于勒》！
  第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。在这堂课中，我让“人民币”这个和教学课堂风马牛不相及的东西进入课堂，一下子把学生的注意力紧紧地抓在手里，拉近了学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，并顺势进入了课题。这样的课堂才会生机勃勃，充满活力。
  （二）赏识激活思维
  著名教师余映潮指出：“教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围。”赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。
  在今年（2013年）4月“宜宾市青年教师讲课赛”上，一等奖获得者刘庆戎老师在执教《济南的冬天》时，就非常自然而巧妙地运用了赏识教育，营造了良好的课堂氛围，让学生树立了自信，收获了成功。
  当学生专心听讲时，刘教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，刘教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多使用“你真聪明！”“你的问题提的真妙！”“我喜欢你这种思考问题的方式！”“我赞许你这种与众不同的回答！”等等。即使个别学生的回答不尽如人意，刘老师也不会中途打断他，而是微笑着，用鼓励的的眼光看着他，在他回答完后，再提出中肯的评价。
  学生在活动中全方位地受到赏识，在潜移默化中培养自信心。轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。我想，刘老师之所以能够获得一等奖，和她灵活运用赏识教育是分不开的。
  （三）“好剧本”要让学生“演”出来
  要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。纵观我们的中学语文教材，有很多适合学生演课本剧。
  如教学《变色龙》这一课，学生通过表演课本剧，认清到了奥楚蔑洛夫这个变色龙的嘴脸，同时轻松地领悟了文章的主旨，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使得课堂焕发出了活力。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。
  再如《陈太丘与友期》，我是这样指导学生编排课本剧的（部分）：
  友人：仲弓，仲弓，你在家吗？
  （元方听到叫声，和小孩们停止游戏，元方向友人走来）
  元方：叔叔，您叫我父亲吗？他让我告诉您，他等不住您，已经先走了。
  友人：哎呀，你父亲真不是人！真不是人呀！讲好了两人一起去的，怎么丢下我先走了？
  元方：叔叔，这就是您的不对了！您和家父约好最晚中午一点会面，您没按规定时间到达，是您自己不守信用；其次，您不但不反省自己，反而当着我的面骂我的父亲，您真是太没礼貌了！
  小朋友（齐）：是呀，是呀，你真是个不守信用又没礼貌的人。
  友人：（认识到自己的失态，感到惭愧）是叔叔不对，刚才由于误了时间，一时急噪起来，所以说错了话，向你道歉。来，让叔叔仔细看看你这聪明的孩子。（说完伸手去拉元方）
  元方：（生气的甩掉友人的手，跑进屋子里去了）
  友人：（自责）多么聪明又有骨气的孩子呀！如果我有这么一个孩子，那我该有多么高兴呀！（叹气）咳，今天羞死我了。
　　新课标指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《陈太丘与友期》教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。
　　好剧本，让学生演出来，不仅锻炼学生的口头表达能力，还是提高学生综合素质的“突破口”。
  总之，要想打造高效的语文课堂，让学生“活”起来，就需要教师这个“导演”努力去点燃孩子情感和智慧的火种，让学生喷发出思维的火花，从而成长为一个个“优秀演员”，真正成为课堂学习的主人。