【正文】  摘 要：生本教育，以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。
  关键词：生本教育 教改示范课  阶段总结
  从2009年9月，我有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后我听了一场专家报告和几节生本示范课，初步感受了生本课。后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的感受。
  生本教材的编写结构是由感受——认识——熟悉三个部分组成的，“大感受，小认识”是生本的先进理念。而“先试后学、调动潜能、注重感悟”又是生本理念的重要体现。“生本教育”的课堂学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。老师给予一定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环。
  本年度我担任一年级教学，作为教师，面对什么也不懂的“小毛孩”，开始时确实有些盲目，对课堂常规难以掌控，真不知该如何下手，总是制定各种制度，来约束这些“小毛孩”，在课堂上，像个老大妈一样，唠唠叨叨，学生则干巴巴的坐在那里听，有些孩子还坐不住，总是扭来扭去，而我生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停。久而久之，学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率就低。不仅在学习上，学生的生活上很多时候我也一厢情愿的承担了许多工作，渴望孩子按照我所要求的方向去发展，但到最后却发现自己是失败的，我低估了孩子们的能力和潜力。
  如果没有第二学期“生本教育”的实验，我可能永远也发现不了我的失败，还会自顾自按照自己的方式走下去。在第二学期这段时间里，我接触最多的就是观摩生本教育课堂，还有就是生本课堂研讨，经历了从实施到发现问题再到解决部分问题的阶段，在这段时间里变化最大的要数学生，生本课要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。学生通过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的王艺莼、王逸竹同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴，特别激动，甚至都不敢相信。还有就是刘子安，这个孩子刚进校时品质差，就好惹事，听班里的孩子们说，他在幼儿园的时候就好和人打架，不听老师话，上课也总是坐不住，找人说话，低头玩，但通过我一段时间的观察，发现这个孩子对知识的接受能力很强，玩的过程中老师讲的知识全都记下了，只是孩子的自控力差，平时我也经常教育他，但好像无济于事。这学期在上生本课的时候需要对学生进行分组，他们小组中我针对他对知识的接受能力强这一优点，让他担任组长一职，负责其他三位组员，起初多少也有一些不放心，这孩子能行吗，把这个任务教给他合适吗？因为他们组里也有和他一样爱玩的孩子，还有接受能力较差的，但是出乎意料，三位组员都能积极地配合他，他为了能当一名合格的组长，上课听讲认真了许多，为了在小组讨论中表现出色，前置性作业也提前在家准备的很充分，他还以孩子独特的沟通方式帮助、约束组员，这些老师是很难做到的。这样的例子还有很多，依靠孩子，让孩子畅所欲言，说说自己对问题的看法，就会收获很多意想不到的观点和方法，我们何乐而不为呢？这是否就是教少学多的思想啊！
  在生活上学生也有很大的转变，比如：寻世凡，经常用瓶子装水撒到地上或别的学生身上，我和孩子说：“不要浪费水，节约用水是一种美德”，但丝毫没有一点用处，我就大胆的把为班里洗拖把的任务交给了这个孩子，以他为首，选了几个帮手协助完成任务，他们把这艰巨而光荣的任务出色的完成了，通过洗拖把他知道了水的作用，对爱玩水的浓厚兴趣也减少了很多，通过看学生的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子，解放每个老师。
  上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子。并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力。生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。当然也有很多弊端，我会慢慢的找准方法，在以后的教学中，不断提高自己的专业知识，多去学习生本理论知识，观看生本教学实录，理论与实践充分的结合，这样才能保证生本教育的有序开展；反思自己的每堂课，每堂课都要写好深刻的总结；不断地去规范自己，不知不觉地去影响孩子；更深层次的研究教材，认真备好课，精心的设置前置性作业，平时多与老师们进行生本交流；在生本教育中，不断地去完善课堂常规（学生的倾听习惯），完善小组合作，完善小组评价机制。
  生本教育，以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。课堂上应该尽量讲得少些，引导孩子发现的尽量多些。这就是我理解的生本教育。