【正文】  案例：新课讲平面镜成像一节，课后练习题如图1







　　
　　因为新教师的自己，认为知识点很简单，根据实验得出结论，画出如图2所示。在以后的画图中，一直是以这种画法给大家讲，直到有一次看见另一个物理老师在改光路图的试卷时，看见图中画的像是用虚线表示，我说你怎么打对了，他说哪里没有对？猛然才明白过来原来我把它看简单了，正确的画法像应该用虚线如图3。由于上次就讲错知识点，现在这个错误而且是持续了快2周，该怎么给同学们说呢？又怕会引起学生从心里对老师怀疑，对以后的教学是很大的问题。
　　课上，我便让大家回顾一下平面镜成像的特点。同学们异口同声回答之后，我问大家：“那你们说我们在画成像图的时候其中的虚像是否体现出来？”整个教室充满“嗯...嗯？”没人回答。我便接着说：“是不是没有体现呢？证明我们都是粗心人，这里面有一个我们都忽略了的问题，虚像未体现。”随后便撒了谎说：“经过我们几个老师的探讨，认为像不应该画实线，应该画虚线，因为它是虚像。”学生们也才恍然过来，从而将知识上的错误点进行了纠正。
　　此后了解很多老师对自己教学中失误的做法，有的说直接忽悠，有的不再去提，有的说管它正确还是错误都信老师，也有的说坦然面对，道歉纠正...前者做法往往居多，因为教师要树立威信，教师也有面子，需要有台阶下。而后者似乎很少，因为我们都怕，怕学生对教师的怀疑，学生的鄙视等等。这往往也就将我们教学中的失误能忽悠的就忽悠，直到最后不了了之。结合这些失误做出如下分析，浅谈新教师如何去对待教学失误。
  一、新教师教学失误的主要原因分析
  （一）备课不充分
　　备课是教师作为教学首要的任务和工作，为了熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。给学生传授知识时能做到精、准、细，帮助学生理解教材，掌握知识等。特别是对于物理这门科学学科，对待科学不能有一丝马虎 。
  （二）钻研教材不深，对教材未吃透
　　教材是引导书，他就是一个向导，书中只有一些重要信息，更深的要自已去理解。教材是教与学的方向，作为学习的参照物。教师不仅仅要掌握教材的内容和教法，更要依托教材去挖掘教材自身所包含深层内容，举一反三，吃透而且要深入。
  （三）常识性失误
　　指教师在讲解或引导学生理解基础知识时所犯的错误，也指经常发生在口头表达上的错误，知识上的遗忘错误，此类失误将直接导致学生对某些概念的误解。
  （四）经验不足
　　刚出来不久的我们对知识的严谨和教学方法上存在很多不足，对教学过程中的情景估计不足，教师在教学中容易用自己的思维、知识经验去代替学生。
  二、新教师教学失误的对策
　 （一）认真坚持备课
  这里的认真，并不是嘴上说说，或者是搞个形式。有些老教师可能会说，备课只是一个形式，没有必要每句话都写在上面，没有必要写的太仔细等等，作为老教师的他们，已经都是教了几轮，对教法和教材已经是很透彻了，所以他们没有太多时间去写那些所谓的“口水话”。然而，对于新教师的我们来说，我们缺少的是对教材的把握，就不能像老教师一样把备课看做是“小事”，对于我们来说，备课甚至比上课重要。你想到的那些口水话，也是上课会说的，所以备课就是上课前最好的老师，从中你可以找到自己缺少的语言和知识上的缺点。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。因此，备课是我们新教师上课前指导的老师。
 　（二）对教材的把握做到真正的“深”和“透”
　 摆在很多新教师面前其中一大问题无疑就是感觉自己把握不住教材的内容，也就是感觉教材简单，但是对于练习册、试卷的题来说，却感觉不是那么容易或者缺少思考的方向，对学生提出的疑问感觉一时解决不了。很显然这就是对教材不很熟悉的，未真正吃透的缘故。然而，我们是教师，必须对书上的内容完全熟悉，而且不仅仅是熟悉，还要挖掘书中蕴含的东西，吃透教材才会教会学生去把握教材。所以，在教学之前，我们要把教材多看多想，多查阅相关的知识点，多翻阅教材的参考资料，多做相关的练习题、拓展题，从题中去运用知识和熟悉知识。多向老教师请教教法，掌握教材中的重点、难点、常考点、易错点等。
　 （三）不要轻率的对一些常识问题作出肯定的判断
　　在教学过程中，我们也许会为了给学生扩展一下知识面，从而引出一些他们没有学过的知识，但是对于这些知识我们也有点模糊，然而我们却不加思索的就脱口而出，本来是件好事，但说出来可能是错误的结论却是一件糟糕事。只说出来不要紧，重要的是在学生潜意识里面就留下了这个错误的结论，也许会影响学生在以后学习。还有对于知识的语言表达也是一个重点，学生在接触新事物的时候总是第一记忆很重要，而做学问不是一件容易的事。对于同一个知识点，如果语言表达上出现一点马虎，可能就把知识的性质改变了。所以，我们在对语言的表达上需“精准”，勿“误入子弟”。
　 （四）积累经验，多加总结
　　经验是一个积累的过程，只有自己经历过，我们在才懂得更多。在教材和各种知识把握上，我们要多听老教师的经验交流，结合自身寻找适合的方法。刚开始我们教不理想勿气馁，有谁生下来就会跑了呢，这些道理早已经在我们耳边响了很多年，所以对于刚刚踏上教师的我们来说，我们应该能够把持。多听课，特别是教学上有所成就的老教师的课，走进课堂中去学习经验，取长补短。也要多总结，让老教师也多走进自己的课堂，对自己存在的不足要积极的面对，并且及时改正和完善自己，这样的教学成长过程才会更加的坚实。
　　最后，新教师的成长是一个过程，失误无处不在，俗话说：人非圣贤，孰能无过？教学中失误并不可怕，关键要看教师怎么样去避免，尽量减少教学中存在问题，不断完善自我。有了失误也不要惊慌，要学会如何正确对待这类失误。