【正文】  课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是巩固新知的重要手段，也是学生运用知识解决问题的体现，是老师反馈教学效果的重要途径。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。只有练习的设计和组织，这两个方面相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习有效、高效。因此，课堂练习在数学教学中有着特殊重要的地位。
　　低学段的孩子活泼好动、精力集中时间很短，主要是无意注意。更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。针对该学段学生的年龄特征，在设计练习时应注意什么呢？本人根据自身教学实践及研究，总结了以下几点：
　　一、练习应具有实践性
　　让学生有动手的机会，这样可使学生处于积极参与学习的状态。低年级的孩子是以形象思维为主的，对他们而言数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业更令人乏味。根据根据这些特征，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为有声有色的活动。简单的“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”“折一折”等大量的动手操作活动。让学生通过实践来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。例如：我在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让学生自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？学生进行动手操作，出现了以下几种情况：1、用“折一折”的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织学生进行群体探索，使学生对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律，总结经验。
　　二、练习应具有针对性
　　课堂教学只有短短的40分钟，如何在有限的时间内使课堂练习更有效呢？那我们所设计的课堂练习就必须有针对性。谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。例如，在教学“认识左和右”后，设计了这样的练习：
　　1、看一看：让学生观察自己的左、右各有什么；
　　2、说一说：你观察到了什么？
　　3、画一画：将你所观察到的画在作业本上。
　　这样的练习，让学生体会到数学就在我们身边。所以，有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
　　三、练习应具有层次性
　　学习是一个循序渐进的过程。因此我们在进行课堂练习时要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。同时老师在设计练习时要根据学生的实际情况使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
　　四、练习应具有生活性
　　数学来源于生活，又应用于生活。让学生学以致用是数学教学的最终目标。既然数学来源于生活，那么我们的练习题就要从学生的生活中选取孩子们熟知的东西。例如：在教学《有余数的除法》时，为了让学生体验有余数除法的含义，我出示了这样一道题：盐坪校区二年级1班有49名同学（结合我班实际情况）到公园去坐船。一艘船最多可载9名同学，我们全班需要租多少艘船？孩子们很快想到5艘，但还有一名同学没船坐，必须再租一艘船。因此，正确答案是6艘。这样学生通过解决生活的实际问题从中理解了有余数的除法的含义，同时感受到学有所用。
　　总之，有效的提高低段数学课堂练习的有效性，要根据学生的实际情况同时需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。如何有效的提高低段数学课堂练习的有效性还需要我们不断的探索和研究。