【正文】  2015年学校派我们到山东杜郎口中学和昌乐二中两所课改名校进行学习考察。考察学习带给我们的感受极深。
  1、老师的积极性和学生的主动性空前高涨
  （1） 学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
  改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情”三维教学目标也真正得到了有机达成。现在他们有在原有的基础上提出学生的展示必须是脱稿的，有激情的、有肢体语言的、有感染力的，声情并茂的。
  （2）在杜郎口中学学生成为课堂主角后，老师是否变轻松了？事实并非这样，由于课堂把话语权交给了学生，主动权在学生手中，所以课堂上的预设就少之又少。没有了预设就不知道课堂会发生什么。怎么组织指导、如何进行点拨追问等都需要有一定的智慧和积累。所以这些对于每个教师来说工作量不是减轻了反而是大大地增加了。学校有一个起源于课改的“业务论坛”，每位老师每周必须形成书面材料在论坛上交流探讨。每周教师还要进行自我教学的反思。课堂永远是开放的，迎接全国各地的学习参观者和校内的督查。实在是不轻松。除了平时教学工作之外，还要和外校老师交流、做讲座，可以说每天都是‘连轴转’。据说三分之二的教师都有承担外出讲学的任务。但同时杜郎口的老师认为这样的环境下能让他们的业务能力迅速提升，获得成就感，以此保持了平和的心态。他们的口头语就是：凡事都是心甘情愿的就不觉得累。据介绍最近他们对教师又提出一项要求就是：你要求学生做到的老师先做到。你要求学生会背诵的文章、注解、概念、定理、定义、材料你老师先会背，要求学生练笔习作，老师先写。
  2、班级文化的打造竟然是课改的突破口和支撑点
  山东昌乐二中的“271高效课堂引起极大反响。升学率一直是山东的领跑者。现在在的昌乐二中，几乎所有的老师都会这样说:高考只是副产品，那么昌乐二中的“正产品”是什么？正像校长说，让每一个学生拥有“精彩的人生”。而这种精彩正源于班级文化的打造。
  （1）每个班级的教室外墙都有文化长廊，走进班级文化长廊。这些墙报大多都是手抄报，手抄报定期出版张贴，每月出一期，所有板式策划、内容选择及抄写都由学生自己完成。班级墙报有个“特别关注”栏目，这是班主任、学生共同选出的时政要闻，还有感动班级人物。为了增强全班凝聚力，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌并发表生日感言。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。一段发自肺腑的感言，折射人性的光辉
  （2）对学生的培训。主要对学生的培训主要从思想、情绪情感到行为习惯的培训自主管理是高效课堂的关键。无论是在上课、在阅读、在食堂、在宿舍、在活动，这一切学生必须要自己管好自己。入学之初专门培训学生的自主管理。采取多样化的培训。可以借助小纸条、作业批改、书信、谈话等形式进行。培训和管理、评价相结合。事事有评价，时时有评价，评价取之于民，一定有趣，吸引学生。
  (3)和谐的人际关系是班级文化的催化剂，它有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，形成一种平等、互助、探究的学习氛围；有助于更好地发挥班级整体效应；有助于同学们找到班集体的归属感，尤其在新课改的条件下，留守学生占有相当大的比重，他们在情感上的孤独和烦闷需要及时的排除，良好的班级人际关系成为他们的一剂精神良药，否则紧张的人际关系就会使他们的性格扭曲，影响其健康成长乃至将来的人生道路。
  （4）把教育溶于活动之中是他们的特色。打造班级文化主要是依靠开展活动：比如军训、给每个同学过生日、野营拉练、美食街、校园剧场、今日我当家等等活动丰富多彩。把提升学生的生命向心力设计的如此巧妙。就像杠杆找到了恰当的支点，撬动这边，必会掀起千百倍爱的力量。
  3、课改名校的发展虽然是艰辛，但却充满了活力
　　课改名校的形成，不是凭空而来的。据杜郎口校长介绍，他们学校的成长历程。从开始到现在历经了磨难和痛定思痛。用他们自己的话说复辟了几回，败下阵来不甘就再次从头开始，不达目的不罢休。他们很善于学习先进的东西，并且把先进的优秀的理念吃透、充分消化并且付诸于实践。其实学生的自学不是他们的原创。回顾教育史以自学为基础的课堂改革并不鲜见。他们是学习借鉴了优秀的理念为己所用。在学习继承后他们又有创新，为日后的发展注入了活力。“展示”是杜郎口所独有的，是他们对新课改的一大贡献。“课堂乱了，学生反了、教师不讲了、到处是黑板了。”这恐怕是成千上万来访者对杜郎口的第一印象。凡是到过杜郎口中学的人，都会被学生争先恐后的展示给惊着了。在那里你看到的是学生异常的积极，是那么的主动活跃。就是由于展示这个环节的引入。展示给学生提供了发挥聪明才智的机会，把课堂的话语权交给他们。于是学生清绪高涨、整个课堂活起来了。
  我的思考：
  1、学习先进到底学什么？
  新的课程实施以来，一句大家耳熟能详的话是这么说的：学生是学习的主人，要所以充分发挥学生的主体性。但是时至今日，真正做到的恐怕是凤毛麟角。大多数人就是停留在口头上。课程改革关键到底是是改什么？无论是洋思、杜郎口还是昌乐二中，他们在改什么。其实他们无非就是在研究一件事----如何发挥学生的自主性.比如:在学习上学生有什么需求，什么样的学法合适他们，怎么引导和调动他们的学习积极主动性等等.因此我们应该把重点放在学生的自主性的研究上，而不是把着力点放在研究形式或模式上。崔校长的名言：学生的最大敌人是依赖，教师最大的失败是包办。抱着的孩子永远长不大。教师就应放手。
  2、实施自主高效课堂，课堂评价必须与之并驾齐驱。
　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体说就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学。我的理解就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。这就是说实施高效课堂，评价必须的跟上。评价是指挥棒是风向标。
  3、课程改革最应做的是不惜一切来调动学生学习的兴趣和学习动机。
  学习的最高境界就是学生自己想学，而达到这个境界只有一条路：兴趣培养和动机的激发。知识不重要，求知才重要。从心理学上讲从出生没有一个人是不爱学习，关键在于学什么怎么学，如果把一个人的求知欲望给培养没了，那还奢谈什么学习好。调动学生的学习动机很重要，但老师们往往只关注了学生的学习外动部动机，而忽略了内部动机培养。
  课改名校的经验给我们带来了一阵阵清新和感动，也给我们带来了新的思路和视角。课堂原来可以这么开放与灵动，学生原来是可以那样充满自信，神采飞扬。学习先进的经验，博采众家之长为我所用，应该是我们前行中所秉持的原则。