【正文】  摘 要：听力水平的提高是一个反复实践的过程,只有在多听、勤练,广泛实践,不断增强语感的基础上,才能提高听力水平。学生通过多听、多读、多讲,把听与说、听与读、听与写结合起来,不断扩大词汇量,才会有效的提高基础阶段小学生的英语听力能力。
　　关键词：英语课堂；听力教学；策略
  听力课是以传授技能为主的一门课程。它教学的最终目的不是为了找出某个问题的正确答案,更重要的是让学生通过对句子的听辨弄清楚正确答案是如何得出来的,从而增强语言感觉,掌握听辨的方法与技巧。正如古人所说:“授人以鱼,莫若授人以渔。”这样,在今后遇到同样的问题时,就懂得如何去分析它,处理它。这是一种接受,记忆,分析与理解信号的技能,所以教师要让学生掌握解题技巧,并且加强学法指导。
  从学生刚学英语起就要抓听。在入门阶段,听说同步,听是为了说,一切信息的输入都应经过听的渠道,要通过听把文字活化为话语,在听的基础上模仿说,在说的过程中提高听的灵敏度。在提高听力的过程中,首先要加强英语基本功的训练。因此必须通过语音关,掌握必要的语音知识。狠抓基础知识。知识是能力的载体,要提高英语听力,必须要过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音、语调是提高英语听力的重要环节,要把各个音素发音要领记牢、念准确。如果发音不准,不仅自己说话别人听不懂,而且别人说话也难听清,所以掌握正确发音,对提高听力有很重要的作用。由于英语中同音异义和近音异义词很多,如果没有坚实的基本功做后盾,各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海,搅得头脑乱轰轰的,就无法确定听到正确的内容。不论阅读,还是听力训练,都要以一定数量的词汇做基础。
  听说读写做结合。听看结合例如，教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生一一找出教师所读句子的顺序；出示一张图画，教师描述图画上的人物，请学生指出教师所描述的人物；听看听循环（面对一段陌生的材料，教师先让学生认真听上两到三遍，然后看一遍书面材料，排除其中的生词障碍后，不看书面材料再继续听，尤其侧重没听懂的那部分）运用这种方法，随着听力材料不断增加，学生通过听学到的词汇量必然会逐步扩大；听做结合教师用英语发出动作的指令，先自己示范，等学生理解后，再让学生听指令完成动作；或者在学生熟练掌握后，组织学生互动练习，可以一个学生做动作，听另一学生说出相应的英语词汇，判断正误；听说结合，（1）辨别方位身份，听一些句子或对话，说出事情最有可能发生的地方及说话人的身份 这种方法侧重训练学生的推理判断能力；（2）替换练习，可以做单项或多项练习，为了做好这些练习，教师可以按所需替换词的属性给出相同类别的单词，也可以让学生自己联想这种方法可以引发学生的兴趣，充分调动学生的积极性；（3）问答练习交际会话离不开问答因此做问答练习，既可提高学生听力，又可巩固拓展学过的知识这种练习适合基础较好的学生在听说训练时，教师不要揪住学生发音问题不放，要容得下千差万别的音调的变化，不要随意中断正在进行的对话，因为在此时纠正发音 语调，会破坏会话的气氛，弄得人人谨小慎微，影响学生下一步训练。听写结合教师给出一段对话或文章，并空出几个关键词，让学生听完这段对话或文章后做填空练习能做这类练习的学生就具备较高听力水平了。
  提前阅读,适度预测。研究表明,人在听力活动中的辨音能力和逻辑认定能力与心理上的定向准备状态有关。当能够预知即将听到的信息范围时,头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活,这样有备而“听”,会有助于辨清和认准听力内容之前的关联程度。所以,准备的越好,听的效果就越好。因此,我们要求学生在放音之前,迅速阅读听力试卷内容,也就是提前阅读,对所有题型、选项有初步了解。提前阅读使听者做到心中有数,通过适度预测,从既定的几个选项中找到一个正确的选项。听前预猜,打准备之仗。带着问题听录音,目的是让学生对所要听的内容有一个初步印象与大概了解。小学英语听力训练题型一般为图片理解和短文阅读理解。在教学中应抓住两点:根据图片进行预猜。听前,先让学生根据图片进行预猜,不但能激起学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性和主动性。
  教师在听前要激发学生听的兴趣和激情，教师可以根据听力内容，结合学生生活实际或课堂实际，设置一定的情境，通过师生的交流互动，导入听力相关的信息，如单词、句型、语法、背景知识等，为下一步听做好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材，预先听一下材料，掌握听力练习的难易程度，分析材料内容和难度是否适合学生使用，是否与新课程教学目标描述相适应，是否符合学生的认知水平，做到心中有数。对一些较难材料要做些删减或适当的调整，重新设计听力练习，降低难度和要求。在课堂上，教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。教师要用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平；举行定期的经常性的听力测试，以测代练，以提高学生的听力水平，教师要教给学生听力技巧，学会预听，预测听力材料，猜猜听力练习的答案。
　　注重积累和拓展。正确引导学生记单词，不断增加词汇量语言的学习离不开词汇的学习和积累教师要教给学生记单词的一些行之有效的方法，如根据读音规则去拼写单词通过联想去记忆单词等教师还要重视扩大学生的知识面英语的背景知识涉及面很广，对文本中出现的背景知识，教师要进行介绍，此外还要经常在课余抽一些时间介绍以英语为母语的一些国家的人文地理 历史等方面的知识，这样能帮助学生提高学习英语的兴趣。加强口头常用语俚语谚语以及多义词等的掌握在教学中，教师也要注意渗透和练习像 Time is money.An eye for an eye， and a tooth for a tooth. 等这些谚语既容易背诵且很有趣味 更重要的是，这些谚语中的单词小学生几乎都认识，就算有一两个不认识也可以猜出来，并不需要费很大的劲，学生也不会感到这是一种负担，相反，他们会很乐意去接受，甚至会主动学习更多的俚语谚语 在我所带的班级里，每周我都会让学生搜集几则适合本年级学习的谚语或俚语，介绍给大家，并要求他们记住长此以往，对他们英语听力水平的提高是有一定的帮助的创造机会,参与实践。语言能力的发展受语言环境的影响。对于生活在汉语环境下的儿童来说,学习英语应该有一个良好的语言环境。
　　听力的提高是一个循序渐进的积累的过程,听力水平的提高是一个反复实践的过程,只有在多听、勤练,广泛实践,不断增强语感的基础上,才能提高听力水平。学生通过多听、多读、多讲,把听与说、听与读、听与写结合起来,不断扩大词汇量,才会有效的提高基础阶段小学生的英语听力能力。