【正文】  课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念。课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
　　一、课程整合理念
  一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是他教育事业的真正开始。教育的价值选择与确认，是课程建设的逻辑起点。只有真正确立了正确的课程观，才能解决课堂教学的价值追求问题。“人是一切教育的出发点和最终归宿”，“天地间一切有利于学生肉体、智慧、灵魂发展的事物都是课程”。
　　二、课程整合 
　　（一）总体框架：
　　三个基本部分：地球、地图和地理信息技术；区域地理(中国、世界)；系统地理(自然、人文)。
　　而这三个部分始终围绕着4个主题展开：地球和地图是解决“在哪里 ?”这是问题的工具；区域地理重点解决“那怎样”；系统地理重点探讨“为什么”和“将怎样”。如最后能够使学生达到在任何“情境”之下回答这4个问题,其应变能力便可高质量地符合高考的要求，也即具有运用地理知识分析解决各种实际问题的能力。
　　内容简化为密切相关的七大板块
　　1. 定位问题：
　　2. 图像问题（地图、模式图、示意图、景观图、结构图、统计图)
　　3. 区域分析方法(位置→→ 自然十人文 )
　　4. 自然地理环境的基本特征( 物质、运动和分布 )
　　5. 自然地理环境的基本规律( 整体性和差异性)
　　6. 区位论(工业、农业、城市、交通、商业、人口)
　　7. 人地关系论(自然资源、自然灾害、环境问题、保护措施)
　　（二）基本原则：
　　1.强化主干，突出核心。课程整合要是在基本原理、基础知识、基本能力的前提下，对整个高中地理学科核心、主干知识的删减、整合、重组和补充。
　　2.关注生活，联系时政。课程整合要突出生活实际、现代社会、科技发展的最新成果相联系。能够帮助学生形成联系的观点，随时关注学科知识与生活体验相结合，更好地认识课程服务于生活的功能。
　　3. 育人为本，合理设计。课程目标和内容标准体现了以人为本,加强不同模块、版本教材和跨学科的整合研究。
　　三、整合措施
  （一）宏观上灵活整合、重构体系 
　　1.密切课程内容与生活和时代的联系 　　
　　改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。此外，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与师生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。
  2.模块间与模块内章节整合 
  应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑，做好模块内部单元与单元之间的整合。应该根据课程目标、内容和实际情况对课程的各个单元和每一个单元进行整体思考和合理安排，以便有效地组织课堂教学。
  3．活用不同版本教材 
  各个版本的教材都是根据《标准》编写的，但由于对课标理解的差异、把握角度的不同，各个版本的侧重点便有较大差别。不同版本的教材各有特色，是非常好的课程资源，教师在进行教学设计时应善加利用，以博取众家之长。例如：黄土高原的水土流失的内容人教版本基本没有涉及而又是非常重要的，我们就把鲁教版及其他版本的内容整合过来便于学生系统的了解。
  4．与其它学科知识的整合 
  在各专题模块中，存在一些理论性强、专业性强与其它学科知识紧密联系的知识点，教学起来比较棘手。这时候我们就特别需要与其他学科知识的整合。
  例如：必修二 第一章 人口的变化 第二节 人口的空间变化 国内人口迁移与美国的人口迁移可与中国历史和世界历史联系 
　　（二）微观上紧扣课标合理取舍 
  如果说对教材进行灵活整合是属于宏观把握的话，那么，要取得优质、高效的教学效果，就必须在微观上对专题内教材内容进行精心的取舍。
  1．合理取舍
  课标是国家意志的体现，是课改赖以进行的纲领性文件。应该认真研究课标，领会课标的意图，依据课标、依托教材，大胆合理的对教材内容进行取舍。
  2．适当补充 
  对教材内容还有许多不完善的地方，还需要我们的教师进行再创作并适当补充。可以使知识间更好的衔接，可以更好的突出重点。 
  3.联系生活，激发兴趣。
　　地理新课改的理念之一是“学习对生活中有用的地理”，同时生活中的事情也是每一个学生所熟知的，所以越接近生活就越能引起学生的共鸣。
  4.鲜活素材,丰富课程。关注时事热点，家事、国事、天下事，时时入耳入心，新闻不但丰富了我们生（下转第39页）（上接第73页）活的内涵，也拓展了我们生活的视野，这就是新闻的魅力所在。
　　（三）做好初、高中教学的衔接，开设拓展课程
  高中地理中的各个案例，都应当在区域背景下加以讨论。农业地域、工业地域的典型案例，更要注意其区域地理背景。因此要适当补充初中内容，逐步形成区域地理的知识结构，熟练分析区域地理自然要素与人文要素，作为分析各种地理问题的基础。
  四、具体案例
  案例一
  必修二 1.1人口的数量变化与合理容量
  一、课标解读：
  课标：
  1．分析不同地区人口增长模式的主要特点及地区分布
  2．说出环境承载力与人口合理容量的区别
  二、整合思路及原则
  思路：将必修二1.1人口数量变化与1.3人口合理容量进行整合（通过整合，让学生明确人口数量的变化规律和影响因素，更加理解人口增长与经济、资源、环境之间的关系。）
  原则：深刻把握课标，明确整合内容之间的关系；研读教材，深入研究，挖掘课程资源；进行学情调查，熟悉学生对人口问题及人口政策的理解；综合分析，把握本节课的核心知识体系与核心素养；构建课程资源之间的联系，进行课程的融合，避免知识拼凑。
  三、核心素养解读：
  核心素养：
  1.理解人口的增长与社会、经济、环境、资源相适应；
  2.理解不同人口增长模式原因；
  3.领悟我国不同时期人口政策调整的原因和意义；
  解读：人口增长模式及转变与人口合理容量都反映在人口数量的变化上，而且人口增长模式应与当时当地的生产力水平、经济发展速度相适应，即人口的增长要保持合理的人口容量。学生以此来理解我国人口不同时期人口政策调整的原因和意义，并能够支持我国目前的“二孩”政策。