【正文】  摘 要：语文是人文性与工具性的统一体，语文教学不仅要让学生掌握文化知识，还要培养学生的审美情操。审美教育在完善人格中发挥着重要的作用。审美教育是指以陶冶人的情操，培养人的审美能力为目的的一种教育。即：培养学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，提升学生的精神境界，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
  关键词：语文教学 审美 途径
  一、小学语文教学的现状
  在长期的语文教学实践中，我发现自己和同行的语文课中都存在着一些问题，有悖于语文课改实验的推进，不利于学生的全面发展。一是教师知识渊博，但讲出来的语言生硬乏味，同学们根本没兴趣听；二是教师讲的津津乐道，同学们却没有多大响应；三是老师和同学一起学习，同学们理解了课文，但局限于理解，没有更深入的开拓视野。
  二、审美教育在语文教学中的地位
　　语文教学要渗透审美教育，这是学校完成学生美育任务的重要一环。小学生年龄在7－13岁之间，正处于个性心理发育成长的时期，对美有着较敏感的体验能力，可塑性很强，因此，这个时期是学生审美能力初步形成的时期，对个体审美心理发展而言，显得非常重要。儿童对美的事物易于接受、乐于接受，而且会引起情感冲动。小学语文教学的思想教育如果忽视了情感的陶冶，那就变成了空洞枯燥的说教，是很难奏效的。陶冶儿童的美感，培养他们的审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。培养学生正确的审美观念和审美趣味，以形成高尚的审美情操，塑造真、善、美的灵魂，也是教育的宗旨之一。因而，小学语文教学中贯穿美育，具有独特的意义和功效，是其它任何美育的形式所取代不了的。
　　三、语文教学过程中美育的方法和途径
  美育作为动态过程，包含施教者、媒介、受教者三个环节，即施教者按照特定的审美理想选择适当的审美媒介，向受教者施加审美影响，从而陶冶其性情，塑造其人格。语文学科的审美教育主要是通过教学活动来完成的，这是语文学科审美教育的基本途径。审美教育凭借美本身的魅力来吸引学生，从而使他们产生深刻的情感体验，凭着自身的心理需要和兴趣爱好，渴求和向往美。然而，审美并不是自发的，尤其是由于小学生学识、经验、阅历等方面的欠缺，其审美能力较低，这就需要教师揭示语文学科潜在的多种形态的美，诱导他们自觉地发现美、鉴赏美、创造美。
  （一）发掘教材中的美的因素
  语文教材中蕴含着丰富、广泛而深刻的美学内容，其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。小学语文课本中的课文大多是名家名作，涉及到古今中外，囊括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的意境，优美生动的词句，强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，促进学生的身心发展。
  小学语文教材中关于描写自然景观的文章，给学生带来了众多的审美享受。高山流水、朝霞彩虹，花鸟草虫，可以从自然景物的形、色、音不同的角度去欣赏体验。
  （二）吟咏诵读，品味作品的语言美
　　文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借用语言塑出来的。
　　在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律体会其中的美。诵读不仅要求读出声、韵、情，还要反复吟诵，才能入情入境。诵读的方法可以是老师范读、学生齐读；还可以是个别读、小组读，还可以通过配乐朗诵，学生听读。对于比较长的文学作品或其中精彩片断的鉴赏，最适宜用鉴赏性听读方法。读通、读懂、读好这三个层次是在小学语文教学中渗透审美教育的递进阶段。教师组织学生读，一方面使之在语言环境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感。从语言文字入手，披文见情，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确领会教学内容的思想性，把握作者的感情脉博，使学生在思想情感上与作者产生共鸣，从而产生审美效应。
  （三）创设审美情境，激发审美情感
  儿童天性爱美，但小学生的注意能力较差，其注意集中时间也较短，而文学作品与其它形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性。因此，仅以教师的一张嘴、一支粉笔，往往难以让学生感知美、领悟美。有经验的教师都懂得利用这些特点，精心创设教学情境，或是展示美的画面，或是播放动听的乐曲，或是生动形象的表演，或是绘声绘色的描述，一下子就将学生带入特定的情境之中，使学生受到美的熏陶。
  （四）作文教学渗透审美教育
  如果说理解比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象的过程。爱因斯坦说过“想象力比知识还重要”。黑格尔也认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”可见，写作更离不开想象。在作文教学中应该十分注意培养学生的想象力，教师要有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。
  （五）坚持以美育人，提高学生的审美情趣
  许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景。让学生多听健康的童话、故事；运用对比方法，提高鉴赏水平。赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的东西；我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。
　　总之，实施语文教学中的审美教育，是语文老师应尽的责任。特别是在小学语文教学中，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心挖掘教材中的美，引导学生品味和欣赏，让学生感受美的熏陶，增强美的享受，提高他们的审美观点，进一步促进全面的素质教育。
  四、审美教育的意义
  在语文教学中渗透美的教育，注重审美情趣和意识的锻炼与培养，能唤发学生对美的向往和追求。美育教学能使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。所以作为小学语文教师，要充分认识到在语文教学中对学生进行审美教育的重大意义，要在语文教学中重视对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣，因为这是《课程标准》的要求，更是时代的需求。
  参考文献：
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