【正文】  摘 要：科学发展观,对于教育理论的丰富、人才培养以及教育的发展具有重要的理论意义和现实意义。初中思想品德教育作为基础教育的一部分，自然也不例外。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观理论对思想品德教育必将起到巨大的促进作用。作为一名初中思想品德课的政治教师，怎样认识到科学发展观对基础教育的重要作用，怎样利用科学发展观来更好地教育教学是我们当前的重大挑战，我在这里，谈谈我利用科学发展观对基础教育的重大作用的看法。
  关键词:科学发展观 思想品德教育 素质教育
  新课程改革早已在全国各地全面展开。如何在新课程背景下，提高思想品德教育教学质量，抓好学校德育教学工作，真正落实新课程目标，促进思想品德教育的新发展，是摆在基础教育政治老师面前的一个重要课题。
  科学发展观在党的十六大上首次出现：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”之后多次提出并加以完善，最后在十六届四中全会上得到完整定型：“坚持以人为本，全面协调可持续的科学发展观，更好地推动经济社会的发展。”简洁、明确，成为我国经济社会发展的重大战略思想和指导方针。
  胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”科学发展观的提出，对老师的教育教学必将起到重大的理论和现实指导意义。科学发展观有着丰富的内涵，用科学发展观指导思想品德教育教学工作，审视我们在思想品德教育工作和发展中可能出现的问题，会使我们得到更多的思考和启迪。
  一、发展是思想品德教育的必然规律。
  发展是科学发展观的第一要义,与教育培养人具有内在的统一性。教育的发展是社会发展的重要组成部分和重要标志之一。教育作为上层建筑,与社会的发展息息相关。教育担负着建设人力资源强国的重任,而教育从一定意义上说是在为未来培养人,教育在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的作用,教育不仅要适应经济社会的发展,更要适度走在经济社会发展的前面,因此,发展对于教育而言,是教育的优先发展,必须落实教育优先发展的战略地位。教育的优先发展,不仅仅是数量上的扩张,更要注重以质量为核心的内涵发展。发展是教育的永恒主题,教育作为培养人的活动,从根本上说就是要促进人的发展,促进人的社会化,通过人才培养,最终促进社会的发展。
  马克思指出：人的发展是指人的体力、智力、个性和交往能力的发展。人的全面发展，是人的发展的理想形态。其中，每个人应该是“自由而全面发展”。作为思想品德教师，更应该促进每个学生德、智、体、美、劳全面发展，以适应未来社会的需要。
  二、以学生为本是思想政治教育的价值基础。
  马克思指出：其一，所谓以人为本就是把满足人的全面需求和促进人的全面发展作为经济社会发展的出发点和归宿，围绕人的全面发展，促进经济和社会的全面发展。其二，“以人为本”的人不是指少数人或少数地区一部分人的发展，而是指所有人，不论是发达国家还是发展中国家，不论城市，还是乡村，所有的人都应该得到平等、和谐、持续的发展。
  胡锦涛同志提出的科学发展观深化了马克思主义的这一观点，明确指出：坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
  科学发展观的核心是以人为本，以人为本的核心内容是尊重人,是对人的目的地位的肯定,科学发展观把人作为目的,充分肯定了人的目的地位。而教育的对象是学生,教育的目的是培养学生,教育要培养学生,就必须以学生为本,以学生的培养为本,而不是以赚钱为本。
  坚持以学生为本，就要做到关注学生主体。长期以来，我国的思想品德教育是一种以教师为主导和主体的，学生被动地接受的“灌输式”的“听话”的教育。因此，我们要推动素质教育，就要树立以学生为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性、创造性。主体性的确立，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。其次，师生在教学中要民主平等。另外，老师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。
  坚持以学生为本，就是在思想品德教育教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，开展教学实践。教学内容、目标及方法的选择，都应从学生需要出发，以生为本，关注学生的生存状况，学生的可持续性学习，关注课程的适应性和教学的有效性，改变过去以书本知识、以成人为取向的教育价值观，使每个学生都能从思想品德教育教学活动中得到发展和提高。
  三、全面协调可持续是思想品德教育的必然走向。
  科学发展观赋予了全面协调可持续以新的含义。全面是指每个方面都要发展；协调是指各个方面的发展相互适应；可持续发展是指发展进程的连续性和可再生性。科学发展观的根本要求和方法手段是全面协调可持续发展。
  科学发展观的基本要求是全面协调可持续，我们更要关注学生的全面发展和可持续性，所谓学生个人的可持续发展，是指学生个人要不断地提高自身素质，以便更好地面对社会日趋激烈的生存竞争，在以后的工作、事业、生活中不断迈上新台阶，获得一个满意、富足、充实、幸福的成功人生。当前，学生的片面发展导致学生缺乏可持续发展的力量。为了追求考试的分数，注入式教学、死记硬背、题海战术还是教学的主要策略，造成学生的课业负担仍然过重，学生的身体健康状况存在不容忽视的问题。2002年全国学生体质健康监测显示，我国学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺呼量持续下降，近视率居高不下……专家认为，其主要原因是体育锻炼不足与课业负担太重。
　 不仅如此，应试教育造成的恶果还表现在学生的创造能力不强、个性丧失、道德水平降低、公共观念和合作意识缺乏等方面。学校高强度、超负荷的注入式教学超越了学生的心理承受力，学习上的挫折、压力和焦虑引起的心理负担过重，是校园犯罪、校园暴力等问题的根源之一。大多数学生成为教育的失败者而不是成功者。学生走出校门明显表现社会适应不良，这种状况违背了教育的科学发展观，思想品德教育更要注重学生的全面发展和可持续。
  四、统筹兼顾是思想品德教育的根本要求。
　　科学发展观的根本方法是统筹兼顾。科学的教育要以人为本，回到教育的原点：疏导美好的人性，塑造良好的人格，培养个人的能力。因此，现阶段我们应当切实统筹好两大关系。
　　首先，统筹好人的共性与个性，全面发展和个性化发展的关系，同时把疏导美好的人性，塑造良好的人格，培养个人的能力三者在不同教育阶段上兼顾好。
  其次，统筹素质教育与应试教育的关系。
  要贯彻落实科学发展观，要做到统筹兼顾，就要做到基础教育和高等教育统筹兼顾，做到城乡教育统筹兼顾，实现教育公平。作为一名思想品德教育工作者，就要做到既统筹全体学生又兼顾每个学生，做到“优生”与“差生”面面兼顾，做到教学工作与学校整体工作两面兼顾，做到教书和育人工作两不误，才是一名合格的思想品德教育工作者。
  总之，胡锦涛总书记的科学发展观理论对指导教育健康发展具有重要的指导意义，也对初中思想品德教育具有重大的指导作用。
  参考文献：
  《马克思主义哲学原理》