【正文】  高中地理侧重解决地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。
  高中区域地理是高中地理教学中非常重要的一部分内容，它是自然地理和人文地理的出发点和归宿，任何自然地理和人文地理的规律原理都离不开区域地理中具体的地理事象，都可以在诠释区域事象中得到完整的体现，并能反映出学生基本的地理思维能力状况。
  纵观近年来地理高考题都会发现区域地理是地理高考的主旋律之一，同时区域地理也是难点，知识点繁、杂，只要地球上的区域都有覆盖。再加上区域地理内容本为义务教育内容，义务教育的《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”，所有使用的“区域”都只是作为“案例”，由于某些原因，放到高中阶段学习，所以课堂时间紧张，补充的课外知识有限，学生大多兴致不高，导致整体学习效率偏低。显然，对学生的区域分析能力提出了更高的要求。那么怎样才能在有限的时间里，把区域地理学习到位，并且具备区域分析的能力，就显得尤为重要。
  高考是通过概括区域特征、比较区域差异、解决区域问题和分析区域发展条件来考查地理学科特点之一区域性的。在平时的教学中，就是要我们抓住区域“在哪里”、“有什么”、“为什么”和“怎么办”的问题。
  一、“在哪里”—如何熟练掌握地图
  “在哪里”也即是准确的区域地位，这是学习区域地理的基础，也是很多学生的难点。由于在平时学习中没有养成良好的读图习惯，从而拿到地图读不懂，那么如何培养学生的读图、识图能力呢？我觉得读图、识图能力的培养，可以从以下几方面入手：
  1、掌握绝对定位：根据经纬度分布规律来确定该区域的大致范围；或根据地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占据的空间。例如拿到北美地图可重点掌握30°N,66°34′N及75°W、120°W所经过的地区。
  2、掌握轮廓特征：包括陆地、国家、大洲轮廓、省区轮廓，河流、湖泊形状轮廓，铁路的走向等。
  3、掌握海陆位置：拿到一幅区域地图我们应该了解其海陆位置从而更好的定位。如某大陆东部为大西洋，西部为太平洋，且在南半球，则可确定为南美洲；通过某地理事物与周围相关地理事物在方向、距离上的比较，确定它的区域位置。例如大自流盆地位于大分水岭的西侧，若能确定某平原东部为大分水岭，即可确定其为大自流盆地
  4、抓住特殊地理事物或区域典型特征来定位。不同区域的自然特征和人文特征都有一定的规律性或特殊性，这些典型特征是区域判断的重要线索在学习中应该特别的重视。如美国纽约的自由女神像，英国伦敦大本钟，法国巴黎凯旋门等。除此以外，根据气温和降水情况可以判断是低纬还是高纬，是内陆还是沿海、是大陆东海岸还是大陆西海岸。要达到熟练掌握地图的目标必须坚持每日读图，只有长时间的训练才能成功构建心理地图。
  二、“有什么”
  即通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。自然地理特征主要包括：地理位置（经纬度位置、海陆位置等）、范围（主要的地理界线，如经纬线、重要山脉、河流等）、地形、气候、土壤、水文（河流、湖泊）、生物（植被、动物）、自然资源等。人文地理特征主要有：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产（农业生产区位条件、耕作制度、地域类型、主要农作物等）、工业生产（区位条件、工业类型、工业基地、工业部门）、交通、商业贸易、旅游、环境保护、可持续发展等。
  三、“为什么”
　　即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因，即解决地理特征“为什么”的问题。如资源与工业生产；地形、气候与农业生产；气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等，它们之间多存在着内在的联系和影响。这也是区域地理学习中较难的一关。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。所谓“地理”，除了有“地”（地理位置——在哪里），更重要的是还有其“理”（形成的原因——为什么）。自然环境是一个整体，其五个自然地理要素相互作用、相互渗透；经济、人文地理受自然环境的影响；故学习区域地理的时候应该把这一思想贯穿全过程.如学习我国西北地区时应将“干旱”这一特征贯穿其自然、工农业中。
  四、“怎么办”
　　即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后，最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题，研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展，又不以牺牲环境为代价，走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。
　　要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力发展灌溉农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护，适当放牧，退耕还草，合理利用水资源，积极发展节水型农业。
  五、学习区域地理的建议
  1.运用地图，建立空间概念，学会空间定位
　　区域空间定位的一般方法如下：①从形状轮廓特点进行直觉推测。在识记时将轮廓赋予某种熟悉的形象，如黑龙江似天鹅、湖北似警察大盖帽、意大利似长筒靴等。②根据经纬度和海陆位置加以准确定位。③利用地理事物（地形、河流、地名及资源分布等）加以辅助判断。注意构建中国和世界的“心理地图”；加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。
　　2.运用综合的方法，归纳区域特征
　　区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成的，故需要通过全面、系统的分析，从整体上认识，分析过程中要善于抓主导因素。
　　3.运用分析的方法，理解特征的成因
　　由于组成某区域地理环境的各要素通过大气环流、水循环、地壳物质循环及生物循环等物质运动和能量交换，彼此间发生着密切的相互联系、相互作用，形成了不可分割的整体。因此在分析区域特征时，要运用系统地理的基本原理重新梳理知识内容，解释各种地理现象的成因，理解自然环境要素的时空演变规律。如气候特点成因、地貌特点成因、水文特征成因、土壤生物及自然带分布成因、主要自然灾害的时空变化成因等。
　　4.运用比较的方法，把握区域差异
　　比较的方法是通过对不同地区的自然和和人文地理要素的对照、比较和分析，找出它们的相似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。一般都采用列表法。
　　运用比较的方法，首先要考虑比较标准的确认。根据比较“主题”的需要选定比较要素。其次选择比较的方法—横比或纵比，横向比较大多适用于比较区域间的共同点和差异点；纵向比较多用于同一地理区域不同发展阶段的变化比较。
  5.运用辩证的方法，评价区域人类活动
　　实施区域人类活动的评价需要考虑区域自然环境特征和人类活动特征两个方面，从区域自然环境特征入手，分析得出区域发展优势条件和限制性因素；从区域人类活动特征入手，分析得出区域发展中存在的主要问题（或反思人类活动是否合理），从中寻找出区域可持续发展的对策。
　　总之，掌握了区域地理的学习方法，就能化繁为简单，驾轻就熟，不断提高学习效果，在知识的海洋中如鱼得水。