【正文】  摘 要：信息技术与数学教学整合是新课标的强烈要求。我们要想方设法，创新策略，让学生在发展数学素养的同时，也能提高信息素养。
　　关键词：小学数学 信息技术 整合 意义
　　学科教学与信息技术整合是教育信息化的强烈要求，也是教育改革发展的必然。小学数学作为学生全面发展的奠基学科，与信息技术整合也就是情理之中的事。所谓信息技术与数学教学整合，就是指在数学教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与数学课程内容有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的教学方式。我们知道，信息技术是一门非常实用的学习知识和提高技能的认知工具，不仅自身作用巨大，也在辅助教与学中发挥着重要作用。在与数学整合中，强调信息技术服务于数学教学任务，意义定位在辅助。
　　把信息技术与数学教学整合，其目的就是要根据一定的数学学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将数学学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，再根据教学需要，创设一定教学情境，并让学生在这些图文结合、动静结合、影音结合的情境中进行探究、发现，这样就有助于拓展学习方式，丰富学习渠道，加强学生对数学学习内容的理解和学习能力的提高。实践中，我们可以通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学习兴趣、提高观察和思考能力；通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究态度和能力，掌握科学探索的方法与途径，特别是培养学生创新思维，创新解决实践问题方面有着积极意义。
　　一、有利于培养学生数学思维能力
　　信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，即可以有效地培养学生解决问题的能力、数学思维能力，又能有效地培养学生的信息素养。我们知道，数学教学，其核心是培养学生理性思维，而理性思维能力的培养，常需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。
　　如利用信息技术我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。
　　二、有利于发挥学生主体建构作用
　　在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。
　　在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体作用。
　　三、有利于培养学生合作学习能力
　　不论是信息技术课程还是数学课程，它们都有一个共同目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。这是奠基教育的共性。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
　　当然，信息技术与数学教学整合的意义还有很多，整合方式不同，其意义也不相同，其效果是传统教育技术难以达到和比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，信息技术可提高数学课堂的教学有效性，反过来学生数学思维的发展也促进学生信息素养的提升。信息技术与数学课程的整合，必将成为未来的高效教学模式创建的重要手段，我们现阶段就是不断探索其整合途径及方法，探寻到更多适合自身与学情的新的教学路子来，以达到既培养学生数学素养，又能提高学生信息素养的理想目标。
　　参考文献：
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　　[2]吴华、魏佳，信息技术与大学数学课程整合的方式与理论探讨[J].大学数学，2008年。
　　[3]熊丙章，教师信念对信息技术与数学课程整合的影响研究[J].电化教育研究，2014年。